群文閱讀開題報告(存儲版)
【正文】 注意事項： 1. 開題報告書縣（區(qū)）教研室和市直學校課題辦統(tǒng)一管理。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。學習參考。用一些事情，總會看清一些人。（三） 從不同層面，不同角度制定評價標準。課題研究預期成果總體呈現(xiàn)多樣化，有優(yōu)秀的課例、教案、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，并注意成果的學術(shù)性、理論水平和實踐水平，具有推廣意義，能為周邊區(qū)域的群文閱讀教學起到推波助瀾的作用。[3][J].[4]俞玉萍. 漫步大語文的教與學[M] 南京：南京大學出版社， [5]于澤元，王雁玲，:從形式變化到理念變革中國教育學刊[J]. [6][M]中國人民大學出版社，課題負責人簽名：薛丹丹 2016 年 10 月 10 日三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。負責材料收集及歸檔整理，分析資料成果，設(shè)計調(diào)查問卷，撰寫研究報告等，并進行課堂實踐。負責理論分析、督察指導，修改和審定研究論文和研究報告。第三階段：實踐驗證階段（2016年10月—2017年3月）根據(jù)各階段的研究情況及經(jīng)驗，完善已探索的“群文閱讀”教學模式及教學策略，完善 “群文閱讀”教學模式的實踐應用研究。行動研究法把行動與研究結(jié)合起來，參研教師從日常的教學中發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一，從而找到優(yōu)化農(nóng)村中學群文閱讀教學的策略，積累豐富的、有效的課堂教學實踐經(jīng)驗。大陸教育先進地區(qū)在實施群文閱讀實驗，“ 群文閱讀 ” 已逐漸走進課堂，并總結(jié)一些理論知識與實踐經(jīng)驗，但這些研究在群文閱讀課的形成目標、達成途徑、實施措施、教師指導、考查方式等方面存在較大的差異，群文閱讀教師教學策略的研究還不夠突出，而且針對農(nóng)村中學實際情況開展的群文閱讀研究相對較少。在課題研究中，學校整體教育教學水平明顯提升，特色鮮明，打造“書香校園”，形成以“閱讀”為導向的辦學特色，提升學校教育內(nèi)涵與辦學品質(zhì)。二、 課題研究的目的和意義（一） 課題研究的目的提升學生的閱讀力和思考力。教師對于群文閱讀從接觸到逐漸認可，再到不斷探索追求進步，已經(jīng)有很多老師進行了這方面的研究和嘗試，取得了一些成果，但在農(nóng)村中學的探索還不夠深入和全面，源于農(nóng)村中學的一些局限性給閱讀教學帶來的難題，在農(nóng)村中學開展群文閱讀教師教學策略研究顯得尤為急迫。.. . . . ..sqqwyd商丘市基礎(chǔ)教育教學研究專項課題開 題 報 告立項編號 qwyd160106006 課題名稱 農(nóng)村中學群文閱讀教師教學策略的研究 學科分類 中學語文 主 持 人 薛丹丹 所在單位 商丘市梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級中學 填表日期 2016年10月10日 商丘市基礎(chǔ)教育教學研究室開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。群文閱讀這一新的閱讀教學實踐的出現(xiàn)正好適應了信息時代發(fā)展的要求，拓展和延伸了學生的閱讀視角，改革了閱讀教學的模式，并逐漸成為語文閱讀課堂教學的主流?？傊槍r(nóng)村中學的群文閱讀教學，我們作為農(nóng)村中學的教師還有很多方面需要去探索，鑒于此，我們提出《農(nóng)村中學群文閱讀教師教學策略的研究》這一課題。通過課題研究，讓“群文閱讀”為農(nóng)村語文閱讀教學改革找到新的發(fā)力點，將課標精神踐行到日常教學現(xiàn)場，為學生擴大閱讀面、閱讀量，
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