【正文】 定的局限性。v ① 和 ② 就是兩個劃分，例 ① 通過 “ 國際法和國內(nèi)法 ” 這兩個種概念說明了 “ 法律 ” 這個屬概念的外延所包含的分子，而例 ② 則通過 “ 詩歌、小說、散文、劇本 ” 這四個種概念說明了 “ 文學作品” 這一屬概念的外延所包含的分子。在一個劃分中，劃分的標準可以明確的表達出來，可以隱含不表達出來。 兩分法劃分是將屬概念分為兩個具有矛盾關系的種概念的劃分，它的子項層次中只有兩個子項，如例 ① 就是 — 個兩分法劃分。違反這條規(guī)則必然犯 “劃分不全 ”或 “多出子項 ”的邏輯錯誤 。v (3)劃分的各子項必須互相排斥。第一組組長張勇首先發(fā)言： “你究竟讓我擦玻璃窗，還是到室外打掃衛(wèi)生？ ”宣傳委員王芳接著說： “我也不知道是去打掃廁所，還是去拖地板？ ”副班長楊陽更是一頭霧水，他兩手一攤： “不見得把我分成三個人，既擦桌椅，又掃廁所，還要打掃室外衛(wèi)生吧！ ” 衛(wèi)生委員終于明白了，馬上說： “好了，我重新說一遍：廁所最臟，由班干部負責打掃；其余的人，兵分兩路，男同學打掃室外衛(wèi)生，女同學打掃室內(nèi)衛(wèi)生；女同學的具體分工是，第一組、第二組的女同學擦玻璃窗，第三組的女同學掃地、拖地板，第四組的女同學抹課桌椅，大家聽明白了嗎？ ”“明白！ ”大家齊聲答道。大家聽明白了嗎？ ”“不明白！ ”許多同學喊道。違反這條規(guī)則必然會犯 “劃分標準不同一 ”的邏輯錯誤，如 “法律有成文法、不成文法和國際法 ”，這個劃分在中途更換了標準，犯有劃分標準不同一的邏輯錯誤。 所謂相稱就是子項外延之和正好等于母項的外延。 ”這就是一個連續(xù)劃分。任何劃分都必須有標準，標準不一樣對同一個概念的劃分就會不一樣。外延是概念所反映的對象作為一個類所具體包含的分子，所以，揭示普遍概念的全部外延 就是把一個屬概念的外延分為若干種概念 。因為新聞能把各地的新鮮事傳播開來，讓大家開心。因為狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。v定義比喻的錯誤 是定義中用比喻的語言說明被定義項，沒有能夠真正揭示被定義項的內(nèi)涵。如 “罪犯就是犯了罪的人 ”就有同語反復的邏輯錯誤。v v定義過窄 的錯誤是定義項的外延小于被定義頂?shù)耐庋印?如 “家電就是家用電器 ”， “夾克就是短上衣 ”都是說明的語詞定義。找出被定義項的種差就是把被定義項所反映的對象與其他同屬同級的種概念所反映的對象進行比較，找出只有該對象有而其他對象都沒有的特有屬性。v (1)真實定義 。 定義項是用來揭示被定義項內(nèi)涵的概念。定義就是要把隱含的內(nèi)涵用精練又通俗易懂的語言準確地表達出來。從而使人認識到，卓別林不吃的僅僅是 “美國鴨 ”，中國的北京烤鴨不在其列。 ”眾人聽了，甚感不解，忙問其故。違反這條規(guī)則必然出現(xiàn) “限制不當 ”的邏輯錯誤。v (2)— 般不得對范疇進行概括。 ’何必要說楚國呢？v 這就是 ”楚王丟弓 “的故事。天黑以后，楚王回到了宿營地，一檢查，發(fā)現(xiàn)心愛的弓箭不見了。正因為黃克功不同于一個普通人，正因為他是一個多年的共產(chǎn)黨員，是一個多年的紅軍，所以不能不這樣辦。 這一事件在延安引起了激烈的爭論：大多數(shù)人認為，為嚴肅軍紀，應予以槍斃；但有少數(shù)人認為黃克功是參加革命多年的老資格紅軍干部，并立有戰(zhàn)功，可否讓他戴罪 立功，將功贖罪。她被分配到了抗大 15隊學 內(nèi)秀很快引來了許多人的關注，同時也深得其隊長黃克功的喜歡。 v 震驚延安的紅軍旅長黃克功 “逼婚事件 ” 紅一、二、四方面軍在陜北會師時，黃克功已是一位身經(jīng)百戰(zhàn)的旅長。所謂反對關系，就是兩個概念的外延完全排斥，同時他們的外延之和小于他們共同的屬概念的外延。有一天少年遇到高手，他連敗三局。所以，非此即彼，非彼即此，不是正義戰(zhàn)爭，就是非正義戰(zhàn)爭；不是非正義戰(zhàn)爭，就是正義戰(zhàn)爭。第二天，抽簽開始了。A B A B　　　 例如： (a)　　　　　 (b)　　　　　　 合法　　　　非法 　　　　　　上訴　　　　不上訴　　　　　有行為能力　　無行為能力 A+B=Cv 案例：生死牌 古時候有一個國家流傳著一種奇怪的習俗，凡是犯法被判處死刑的人，在處死之前，還是抽簽請神作最后的裁決：法官在兩張小紙片上分別寫上 “生 ”和 “死 ”兩個字，凡能抽到 “生 ”字的死囚，就可以幸運地得到赦免；而抽到 “死 ”字的死囚，立即被當眾處死。 “我要干什么，你怎么知道？ ”顧客不依不饒。大毛拉把 “癩狗 ”與 ”狗 “的屬種關系當作不相容關系，是沒有任何邏輯根據(jù)的。 ”一聽到這句話，大毛拉慌忙說： “請等一等，你剛才說的是什么樣的狗？讓我再查查書！ ”阿凡提說： “這是一條癩狗。2．屬種關系一個概念的部分外延與另一個概念的全部外延相同A　　　　　 B大學生　　　　學生　等邊三角形　　三角形　　農(nóng)產(chǎn)品　　　　社會產(chǎn)品　　　司法工作者 　國家工作人員 BAv 案例：癩狗與狗 阿凡提干完了活，肚子餓極了，就回家燜了一點抓飯。v案例分析： 為什么眾人要哄笑？因為 “偷 ”和 “竊 ”雖是兩個不同的詞，但在表示一種不正當行為時，是指同一個意思，即 “偷 ”就是 “竊 ”， “竊 ”就是“偷 ”，這兩個概念的外延是完全相同的、重合的，即 “偷 ”和 “竊 ”這兩個概念的外延是同一關系。是指兩個概念之間的外延完全不重合。 如 “ 非法 ”“ 非黨員 ”“ 未婚 ”“ 不健康 ” 等都反映了對象不具有某種屬性，所以都是負概念。因為如果把這里的因為如果把這里的 “中國人中國人 ”當作當作 “集合概念集合概念 ”看待，那么只是對看待，那么只是對 ”中國人中國人 ”這個總體提出這個總體提出 “應應熱愛自己的祖國熱愛自己的祖國 ”的要求．而對構成的要求．而對構成 “中國人中國人中的每一個具體的中的每一個具體的 “中國人中國人 ”沒有要求。 反映非集合體＝非集合概念 反映集合體＝集合概念 設 A為一個由多個個別對象 a a a a4……a n組成， 若 a1—a n的任意一個 若 a1—a n的任意一個 必然具有 A的任一屬性， 不必然具有 A的任一屬性， 則 A為非集合體。它是人們在頭腦中把不同對象的屬性綜合起來，并根據(jù)這些屬性構成一個特定的 “類 ”。v 比如 “ 湖南 ”“ 張家界 ”“ 北京大學 ”“ 中華人民共和國最高人民法院 ”“ 魯迅 ” 等都是反映獨 — 無二對象的單獨概念 ?？梢?，概念的外延弄不清，危害有多大。這才發(fā)覺殺錯了。至親，此去可疑，當竊聽之。呂伯奢是曹操父親的結義弟兄，他熱情招待曹操兩人呂伯奢家中。國王一看仆人捧著一只普通的哈密瓜，龍顏大怒，立即叫劊子手來砍仆人的頭。四、使用概念的一般要求：明確概念的內(nèi)涵和外延 案例：一物三吃 有一次，國王把一個銅板給他的仆人，限他在三天之內(nèi)買回 “一物三吃 ”的食品，如果買不回來，就要殺他的頭。 這相同的語詞就是所謂這相同的語詞就是所謂的多義詞。再如，如， “我的妻子我的妻子 ”這個概念，可以分這個概念，可以分別用別用 “我的愛我的愛?人人 ”， “我的老婆我的老婆 ”、 “我的堂客我的堂客 ”， “我屋里的我屋里的 ”， “我那媳婦我那媳婦 ”， “我我孩子他螞孩子他螞 ”等等來表示，而且根據(jù)不等等來表示，而且根據(jù)不同人物采用不同的稱呼，往往還有助同人物采用不同的稱呼，往往還有助于成功塑造人物的個性。 —— 般實詞如名詞、動詞、形容詞、代詞等般實詞如名詞、動詞、形容詞、代詞等都可直接表達概念，而不能單獨充當語法成都可直接表達概念，而不能單獨充當語法成分的虛詞如助詞、嘆詞等則不能直接表達概分的虛詞如助詞、嘆詞等則不能直接表達概念。小劉把王主任修改過的 “求職信 ”又發(fā)了出去。他把 ⑷、 ⑸ 刪去，把 ⑴ 改為 “大公司、大企業(yè) ”，把 ⑶ 改為 “月收入 1500元左右 ”。在信中，對于求職單位，他提出了如下要求： ⑴ 國際跨國公司 , ⑵ 提供出國培訓機會 , ⑶ 月收入 3000元以上 , ⑷ 提供住所 , ⑸ 交通方便 ,工作環(huán)境良好 .爸爸媽媽看了以后說 :“你提的要求是不是太多了、太高了。2．概念的外延：（量）v是概念所反映的對象的總和v 概念的外延就是指具有概念所反映的特有屬性的具體對象的總和，或者說，它反映的是概念所反映的對象具體是哪些，或者，作為類的對象具體有哪些分子。借助特有屬性，可以把一對象和其他對 象區(qū)別開來。v 5題具有共同的思維結構形式，即：或 P，或 Q。 10．教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。二、在下列命題或推理中，哪些具有共同的思維結構形式，請用公式表示之 : 1．交通事故都是違章造成的v 2．這個命案可能是報復殺人，也可能是謀財害命。 ”從這段話里也可以看出邏輯學對于大學生的重要性。（二）對象：一是思維形式：概念、判斷、推理 二是思維形式的規(guī)律：同一律、矛盾律、排中律、充足理由律。 ”這段話中的 “邏輯 ”一詞是在研究思維規(guī)律、思維形式和思維方法的科學這種意義上被使用的。（２）小偷偷了他人的錢物，不僅不承認自己行為有過錯，反而說是由于別人未把自己的東西保管好，因而不應該抓住他，譴責他。到 20世紀 30——40 年代，“邏輯 ”譯名才逐漸流行開來，并獲得通用。 and this fact is the foundation of the practical side of logic. —Charles Sanders Peirce主講人：陳世柏主講人：陳世柏 課程目的 ：使同學們系統(tǒng)地學習和掌握邏輯學的基本知識、基本理論和基本方法；通過自覺地進行邏輯思維和表述論證的訓練，提高思維的準確性和敏捷性，增強論證的邏輯力量并培養(yǎng)學生的分析理性精神和創(chuàng)新意識；同時，為進一步學習和理解其他各門具體科學知識提供必要的邏輯分析工具 計劃學時： 36學時 學習技巧：課堂理解 多做作業(yè) 留心應用第一章 緒 論v第一節(jié) 邏輯學的研究對象和 性質v第二節(jié) 學習邏輯學的意義與方法 一、 “邏輯 ”的含義（邏輯學是什么）（一） “邏輯 ”名稱的由來v“邏輯 ”這個詞是一個音譯詞，它音譯自英語的 logic， 源于希臘文的 (邏各斯 )，這個希臘詞原來指言辭、思想、理性、規(guī)律等，后來專指研究運用概念、命題 〔 判斷 )去進行推理或論證的學問。 例如：（１） “公平競爭，優(yōu)勝劣汰，這是市場經(jīng)濟的邏輯 ”（２） “帝國主義者的邏輯和人民的邏輯是這樣的不同，搗亂，失敗，再搗亂，再失敗．直至滅亡—— 這就是帝國主義和世界上一切反動派對待人民事業(yè)的邏輯，他們決不會違背這個邏輯的。例如：（１） “寫文章要講邏輯。v邏輯學是一個相當龐大而又有不同層次的學科系統(tǒng)。v③ 比較、分析、綜合的方法。 美國佬的 邏輯 ，就是這樣。v 5．勝者或因其強，或因其指揮無誤。v 三、單項選擇題v 1． “所有 S是 P”與 “有 M不是 N”， 這兩個思維結構形式v 中 ( )v ① 邏輯常項相同但變項不同v ② 邏輯常項不同但變項相同v ③ 邏輯常項與變項都相向v ④ 邏輯常項與變項都不同v 2．思維的結構形式之間的區(qū)別，取決于 ( )v ① 思維的內(nèi)容 ② 邏輯常項v ③ 變項 ④ 語言表達形式v 3．如果 A與 B兩命題的變項相同，則它們的常項 ( )v ① 可能相同 ② 不可能相同v ③ 不可能不同 ④ 一定相同v 4．下列思維結構形式特征相同的命題組是 ( )v ① SEP與 SIP ② SAP與 SOPv ③ 與 ④ SAP與 SEPv 參考答案：v 一、v 3題中的 “邏輯 ”分別指戰(zhàn)爭發(fā)展的客觀規(guī)律和現(xiàn)實生活的客觀規(guī)律。 v 三、 1． ④ 2． ② 3． ① 4． ③第二章 概 念v第一節(jié) 概念的概述v第二節(jié) 概念的分類v第三節(jié) 概念外延間的關系v第四節(jié) 概念的概括和限制v第五節(jié) 定 義v第六節(jié) 劃 分 第一節(jié) 概念概述一、概念的本質（什么是概念）概念是反映對象特有屬性或本質屬性的思維形式反映：表明概念是一種主觀的形式，但有客觀的內(nèi)容。本質屬性反映為深刻的概念即科學概念，它把握 的是對象的必然的性質，如科學的 “ 人 ” 的概念、 “ 金 ” 的概念。 v概念內(nèi)涵與外延之間具有反變關系 動物馬白馬小白馬少多內(nèi)涵大小外延屬種關系的概念 :內(nèi)多外小，內(nèi)少外大 案例：求職信的學問 每一個人都想找一份理想的工作