【正文】 第一，要注意給孩子提供機(jī)會，讓他們從小就知道自己有怎樣的決策權(quán)利，如何使用這種權(quán)利，家長不要事事包辦代替。例如有52%的社會形態(tài)要求女孩操持家務(wù)，而沒有一個社會對男孩有這種要求；有87%的社會要求男孩追求成就，卻只有3%的社會對女孩有同樣要求；有85%社會鼓勵男孩自立、自主，但沒有一個社會鼓勵女孩如此。在大眾媒體已成為社會成員進(jìn)行社會化重要手段的今天，普及率極高的電視和音像制品，對品德情操的培養(yǎng)，有不可估量的作用。這些都影響了女性受教育的機(jī)會。在教師的教育教學(xué)態(tài)度和行為方面，教師的教育教學(xué)要淡化學(xué)生性別陳規(guī)。因此，體現(xiàn)性別公平的教育內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，以及教師性別平等的態(tài)度和教育方式顯得猶為重要，從而保證學(xué)生形成正確的性別態(tài)度和行為。各大報(bào)紙的新聞人物報(bào)道中，%，%。隨著高科技發(fā)展，大眾傳媒作為重要的社會教育工具，對青少年學(xué)生社會化的作用和影響越來越大。巴瑞 《教學(xué)與性別文化研究》，史靜寰著，太原，山西師范大學(xué)出版社,2000年7月版。研究表明，孩子處于溫暖、和諧的情感之中時，比較愿意接受父母傳授給他們的價值觀和社會規(guī)范；因而避免簡單粗暴，使孩子產(chǎn)生對立情緒。這在一定程度上壓抑了男生主動學(xué)習(xí)語文的積極性。除了以上父母的教育觀念和言行對子女的影響作用之外，本次調(diào)查的結(jié)果再次表明：父母的教育水平與教育重視程度密切相關(guān)。母親對工作的態(tài)度，價值觀在很大程度上影響女兒對事業(yè)的看法?！睂ε畠旱脑u價是：“溫柔、善良、害羞、細(xì)心、柔弱且心靈手巧。二、家庭環(huán)境對男女學(xué)生的影響家庭作為社會的一個細(xì)胞，其生活方式、價值觀念、成員關(guān)系等都經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。中學(xué)教師容易偏愛男生，認(rèn)為只有男生才能學(xué)好高智力才能學(xué)好的學(xué)科，而女生在學(xué)業(yè)上很難與男生并駕齊驅(qū)的。這種陳舊的偏見嚴(yán)重挫傷女生的自信心，使得她們心理負(fù)擔(dān)很重，自卑增強(qiáng)，成就動機(jī)減弱。有調(diào)查數(shù)據(jù)（見附錄二調(diào)查問卷）可以為證：男生認(rèn)為教師有性別偏向的只占32%；而女生則大大超過這個數(shù)據(jù)，認(rèn)為教師有性別偏向的占到60%以上?？傊炭茣袑?shí)際宣揚(yáng)的一些觀念不利于男生形成平等的兩性觀，使得男生最終也成為性別不平等的受害者。教科書中過多地宣揚(yáng)了男性勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、能力高超、獨(dú)立自主等陽剛品質(zhì)，而不表現(xiàn)甚至是鄙視男性軟弱、尋求情感支持的一面。男女社會評價的雙重性標(biāo)準(zhǔn)，其根源就在于父權(quán)制將男性定位于社會、將女性定位于家庭。在教材內(nèi)容方面，“男主外，女主內(nèi)”等傳統(tǒng)性別角色意識強(qiáng)烈，對男女實(shí)行雙重標(biāo)準(zhǔn)：女性即使是出生入死的革命家、卓有成就的科學(xué)家，也須以母親或妻子的形象出現(xiàn)。她們在兩難選擇中放棄成功也是為了適應(yīng)和屈就于這種性別文化。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兩性在歸因模式上存在差別：比如男生通常將自己的成功歸結(jié)于內(nèi)在原因，尤其是“能力”這個穩(wěn)定因素，把失敗歸結(jié)于外部原因，比如“運(yùn)氣不好”等；而女生與之完全相反，她們把成功歸結(jié)于外部因素，尤其是“運(yùn)氣”，對失敗主要進(jìn)行內(nèi)歸因，即認(rèn)為是由于自己能力不足所造成的。這些心理學(xué)研究成果也許可以解釋為什么女性比較遵守社會規(guī)范中有關(guān)性別角色的約束，為什么她們從小就比男生遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守課堂紀(jì)律。第二節(jié) 心理因素與差異之間的關(guān)系心理能力的差異可能決定了女生與男生在語文能力中的某些差異。這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，男性善于辨別判斷類型，傾向于從全局與聯(lián)系上處理問題，并具有較強(qiáng)的空間想象能力；而女性喜歡精確的模仿，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成傾向于模式、注重于細(xì)節(jié)的思維趨勢。第四章 原因追溯第一節(jié) 生理基礎(chǔ)與差異之間的關(guān)系兩性在生理上的差異是顯而易見的，而且從生命開始的那一刻起，這種差別就存在了。在語文學(xué)習(xí)中，女生往往把精力集中在由教師統(tǒng)一傳授知識的課堂教學(xué)上，在課堂考試中占有一定優(yōu)勢，但對一些疑難的、綜合性較強(qiáng)的問題，不敢大膽提問以求得及時解決，私下對于一些細(xì)小問題反復(fù)研究，容易鉆牛角尖，以至于浪費(fèi)不必要的時間。而女生則重感情，情感細(xì)膩，多愁善感，對學(xué)科的興趣往往容易與教師聯(lián)系起來，在社會中重人際交往，女生比男生受到更多的依賴性強(qiáng)化——在家依賴父母，在外有問題依賴?yán)蠋?、同學(xué)，有的甚至上廁所都喜歡讓別人陪著。心理因素方面：由于長久以來，對語言學(xué)習(xí)角色分工的偏見，人們普遍認(rèn)為女生在語言學(xué)習(xí)上比男生有較多的優(yōu)勢。教授認(rèn)為，非智力因素是指除智力與能力以外，且與智力活動效益產(chǎn)生相互作用的一切心理因素，其結(jié)構(gòu)包括：情感結(jié)構(gòu)、意志結(jié)構(gòu)、個性意識傾向性、氣質(zhì)和性格。今生與你結(jié)發(fā)，是我畢生的福分，始終堅(jiān)信，長發(fā)的兩端懸掛著你我共同的悲喜。那年它才及背，而今已達(dá)膝蓋。思維方式方面：l 女生擅長模仿，按部就班，處理問題時注意部分和細(xì)節(jié)，但缺乏對全局與各部分之間關(guān)系的把握；l 男生獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，分析綜合能力較優(yōu)，較為重視全局與各部分之間的關(guān)系。與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系：女生習(xí)慣于用課本的語句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對概念和課文理解深入，記住的信息保持時間長。而男女兩性智商平均值平衡。這與男生在學(xué)習(xí)中不愛死記硬背，愛鉆牛角尖，愛打破沙鍋問到底，而女生習(xí)慣逐字逐句背誦課文，卻理解不深入的現(xiàn)象比較符合。而社會層次越低的父母對子女態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化的狀況：一部分對子女（特別是男孩）學(xué)習(xí)極為重視，把全部希望都寄予他們身上，孩子感到壓力很大，成績也相對較好；一部分整天搓麻打牌，或下崗在家無所事事，對子女也不聞不問，導(dǎo)致這些學(xué)生自律性較差，男生上網(wǎng)，女生戀愛，成績較差。調(diào)研問卷一調(diào)查問卷一是關(guān)于中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，從六個角度設(shè)計(jì)個20問題，主要反映出男女學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的自信心、語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母的教育方法、父母的重視程度、教師的性別傾向、教師的教育方法方面的態(tài)度和差異。通過無結(jié)構(gòu)型問卷，我們可以收集到范圍較廣泛的資料，可以深入發(fā)現(xiàn)到某些特殊的問題，探詢到某些特殊的調(diào)查對象的特殊意見，也可以獲得某項(xiàng)研究的補(bǔ)充和驗(yàn)證資料。方法：問卷法是將一系列事先設(shè)計(jì)好的問題組合起來，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見，通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。因此在平時的閱讀中會積累得少一些，理解方面就會有所欠缺。而課內(nèi)語段部分情況略有不一樣：女生得分略有優(yōu)勢，但與記誦部分古文又有差距。至于在學(xué)習(xí)、分析問題、記憶力、創(chuàng)造思維方面，男女的能力是重疊的。女孩通常接受了一些社會偏見，認(rèn)為解決數(shù)學(xué)、自然科學(xué)或邏輯等方面問題的能力是男孩特有的技能，因而她們解決這類問題的動機(jī)也相應(yīng)降低。相反，要讓男孩同學(xué)校、教師、班級活動保持一致，相對來說就比較困難。中，并沒有真正解放女主人公蘇菲亞，而只是想把她教育成為溫順 、賢淑、迷人的妻子罷了。女子所學(xué)習(xí)和從事的內(nèi)容無非是烹飪、編織等家庭雜務(wù)，不能過問治學(xué)及政事，更談不上個性發(fā)展了。這種要求，也許源于女孩子的成長經(jīng)歷，即她們不間斷地與人建立關(guān)系，并從這種關(guān)系中構(gòu)建自我。因此，性別角色的形成遠(yuǎn)不是生理、生物學(xué)的過程，而主要是一個社會化的過程。比較歷年各科女生的參與率，整體的自然科學(xué)學(xué)科，女生的參與率仍低于男生。2002年更甚，36名文科狀元，女生有28位；理科8位狀元，男女生各半。在中學(xué)，我們經(jīng)常會感受到女生在語文、外語等語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常出眾，這正是女生的優(yōu)勢所在。男女學(xué)生之間性別之所以有差異，其一是生理原因：男生大腦右半球處理空間信息能力的專門化要早于女生，而左半球在支配語言能力的發(fā)展上，女生又早于男生。這說明男生智愚較懸殊，而女生智力發(fā)展較均勻和穩(wěn)定。女生天生細(xì)膩、喜靜、聽話、勤奮、懂事早，小學(xué)對規(guī)范的強(qiáng)調(diào)以及對讀寫算能力的重視，使教育更適合女生的天資和性情。所以在第五章，文章從后天教育影響的角度提出了一些教育教學(xué)方面可供實(shí)施的建議，其目的是引起教師對性別差異問題的重視。在教育界，教師也越來越重視對性別差異的研究了，在數(shù)學(xué)、物理、英語、口語等學(xué)科中都有這方面的研究成果和論文。說：“以言誨人，是以善教人；以德熏人，是以善養(yǎng)人。學(xué)位論文作者簽名： 導(dǎo)師簽名：日期： 日期： 學(xué)位論文答辯委員會成員名單姓 名職 稱單 位備 注主席華東師范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位科研成果登記表姓 名顧 瑩學(xué) 號JS03020507系 所中文系專 業(yè)語文教學(xué)專業(yè)學(xué)位類型教育碩士已刊學(xué)術(shù)論文篇名作者排名刊物名稱年份期數(shù)在新課程理念背景下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)顧瑩《文教資料》CN321032/C2006年九月號第369期已刊普及性文章篇名刊物名稱年份期數(shù)發(fā)現(xiàn)問題2006年度專業(yè)碩士學(xué)位論文 學(xué)校代碼：10269語文學(xué)習(xí)中的性別差異研究院 系：中 文 系專 業(yè)：教育碩士研究方向：語文教學(xué)申 請 人：顧 瑩申請者學(xué)號：JS03020507指導(dǎo)老師：沈龍明副教授2006年9月完成A Thesis of Master Degree in 2006 Scholastic Code:10269East China Normal UniversityResearch on sexual differences In Chinese learningDepartment: Chinese CollegeMajor: Master of Education Research Direction: Chinese TeachingApplicant: Gu Ying Number of applicant:JS03020507Director: Assistant professor Shen Longming Finished in September,20062006年度專業(yè)碩士學(xué)位論文語文學(xué)習(xí)中的性別差異研究顧 瑩華 東 師 范 大 學(xué)2006 年 9月學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人所呈交的學(xué)位論文是我在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。9. 《教學(xué)與性別文化研究》，史靜寰著，太原，山西師范大學(xué)出版社,2000年7月版。參考文獻(xiàn)：1. 《新課程理念與課堂教學(xué)行動策略叢書》之一《中學(xué)語文實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》，沈龍明主編，長春：東北師范大學(xué)出版社，2004年7月版。全國優(yōu)秀教育碩士專業(yè)學(xué)位論文推薦表 單位名稱：華東師范大學(xué) 填表日期：2008年 12 月3 日論文題目語文學(xué)習(xí)中的性別差異研究作者姓名論文答辯日期學(xué)科專業(yè)方向顧 瑩2006年 11月語文 教學(xué)攻碩期間及獲得碩士學(xué)位后一年內(nèi)獲得與碩士學(xué)位論文有關(guān)的成果發(fā)表學(xué)術(shù)論文(題目，刊名,時間，社會影響)《發(fā)現(xiàn)問題希望我的論文能給熱愛教育事業(yè)的人們一點(diǎn)啟示。8. 《語文教育心理學(xué)》，韋志成、韋敏著，南寧，廣西教育出版社，2004年1月版。本表可復(fù)印、附頁。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。關(guān)鍵詞：性別差異 語文學(xué)習(xí) 智力因素AbstractThere are great educational potentialities in the research on sexual differences, so in recent years, people in the field of education attach more and more importance to this subject. With questionnaires and live examples of Chinese teaching, analyses of sexual differences are made according to both intellectual and nonintellectual factors in this thesis. With these differences, different reasons are explored from various angles, including physical differences, psychological factors, schools, families, and social environments. Finally, some constructive and specific advice is given from the point of view of a teacher. The whole process including the set of the topic, the analyses of differences, the trace of the reasons and the corresponding measures are closely related to the teaching of Chinese. All this not only shows the personalities and features of both boy and girl students in Chinese learning, but also proves the vital function of education in this process. I sincerely hope my thesis will be of some help to other teaching staf