教育研究課題的實(shí)施(存儲(chǔ)版)
【正文】 或論文 收集方式：隨機(jī)收集方式和定期收集方式相結(jié)合 案例 6 在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感因素促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究（王紅軍， 1999） 問(wèn)卷 表 1 實(shí)驗(yàn)組數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的比較（％） N＝ 49 喜歡上數(shù)學(xué)課人數(shù) 課上能積極思維的人數(shù) 課上能全部掌握的人數(shù) 課后經(jīng)復(fù)習(xí)能全面掌握人數(shù) 課后需做大量習(xí)題及輔導(dǎo)的人數(shù) 實(shí)驗(yàn)前 28 42 6 30 64 實(shí)驗(yàn)后 90 86 28 64 8 測(cè)驗(yàn) 表 2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)比較（初二期末） 表 3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)中期數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)比較（初三） 表 4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組期末數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)比較（初三） 教師日志 教師在教師日志中寫(xiě)：我在接任實(shí)驗(yàn)組初三班數(shù)學(xué)課的第一節(jié)課上自我介紹時(shí)，告訴學(xué)生： “ 我這個(gè)人很講道理，不會(huì)以單純的考試成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，而是看每個(gè)學(xué)生是否勤于思考，是否盡自己最大努力。 一、評(píng)價(jià)項(xiàng)目 （一）實(shí)驗(yàn)措施執(zhí)行中的原則性 是否原原本本、不折不扣執(zhí)行實(shí)驗(yàn)措施 是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)執(zhí)行實(shí)驗(yàn)措施 （ 二）實(shí)驗(yàn)措施執(zhí)行中對(duì)干擾因素的可控性 是否控制干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)措施的執(zhí)行 干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)措施執(zhí)行的影響程度 （三）實(shí)驗(yàn)措施執(zhí)行中的流暢性 研究對(duì)象參與程度 實(shí)驗(yàn)措施執(zhí)行中出現(xiàn)的問(wèn)題（性質(zhì)、范圍、原因） （四）實(shí)驗(yàn)措施執(zhí)行后的效果 效果明顯程度 二、如何實(shí)施評(píng)價(jià) （一
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