教育科研課題如何結(jié)題(存儲(chǔ)版)
【正文】 交流、獲獎(jiǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)及反映等。這是結(jié)題中的重要工作。課題經(jīng)費(fèi)來源包括主管部門撥款、單位資助、課題組自籌三個(gè)方面，要統(tǒng)一清理，分別結(jié)算。有些課題研究周期較長(zhǎng)，劃分為若干階段，每一階段所進(jìn)行的總結(jié)是階段性總結(jié)，課題研究全部完成后的總結(jié)為全程性總結(jié)。概述本項(xiàng)課題研究的基本情況，包括課題級(jí)別，下達(dá)文號(hào)，課題提出背景，課題組的組成，主要研究步驟、方法，起止時(shí)間等。 ⑷評(píng)價(jià)。⑵明確。課題研究及結(jié)題都是課題組全體成員的任務(wù)，而不僅是課題組長(zhǎng)的事情。同時(shí)，還要對(duì)自身在研究過程中所承擔(dān)的具體研究任務(wù)、活動(dòng)，進(jìn)行小結(jié)。認(rèn)定的實(shí)質(zhì)是評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式有檢查性的評(píng)價(jià)，即驗(yàn)收，有鑒定性評(píng)價(jià)，由于科研成果具有學(xué)術(shù)性，涉及多學(xué)科的理論、原理和方法，成果評(píng)價(jià)要聘請(qǐng)專家進(jìn)行。⑸.申報(bào)時(shí)間：課題立、結(jié)題申報(bào)每年兩次，申報(bào)時(shí)間分別為每年的3月、9月。⑷省、市課題辦組織專家根據(jù)具體情況采取通訊評(píng)審或現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審方式對(duì)課題進(jìn)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收。其中最主要的是總結(jié)工作，課題總結(jié)的操作程序是：擬定總結(jié)提綱；集中有關(guān)總結(jié)的材料；研究人員自我回顧、小結(jié)；研究人員回顧全組工作，準(zhǔn)備總結(jié)意見；課題組分析研究總結(jié)，分工撰寫報(bào)告；組織有關(guān)人員座談，聽取意見；整理結(jié)題報(bào)告；討論和修改結(jié)題報(bào)告。結(jié)題的內(nèi)容多，要求高，其中最基本的要求是做好課題組的總結(jié)。要做到這一點(diǎn)，僅進(jìn)行文字的修飾或僅避免某些內(nèi)容的重復(fù)是不夠的，關(guān)鍵是在材料的組織、加工過程中，要突出重點(diǎn)，分清主次，果斷地將一些可要可不要的、一般性的、次要的內(nèi)容去掉，對(duì)基本的重要的內(nèi)容，精心進(jìn)行概括、歸納和提煉。 ⑴客觀。有經(jīng)費(fèi)的課題結(jié)題時(shí)要結(jié)算。就是對(duì)研究過程所取得的成果進(jìn)行全面的分析、整理和表述，形成具有理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的觀察報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論著，提出新的理論、觀點(diǎn)、思路、對(duì)策、方法，研究報(bào)告要反復(fù)討論，請(qǐng)專家咨詢，征求有關(guān)方面的意見，提高質(zhì)量和水平。三類是課題工作材料。整理的主要方法有三點(diǎn)：⑴鑒別。上述四個(gè)方面都已達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和要求，即具備了結(jié)題條件，可以適時(shí)地轉(zhuǎn)入結(jié)題階段。結(jié)題是課題研究的一項(xiàng)終結(jié)性的重要工作，它以完成課題研究任務(wù)為前提，沒有完成課題研究任務(wù)是不能結(jié)題的。結(jié)題評(píng)審一看“物化”的研究成果，比如研究報(bào)告、論文、音像材料等，并對(duì)這些成果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯；二看“人化”的研究成果，比如通過課題研究是否給學(xué)校、教師或者學(xué)生帶來什么變化，不論是行為上的還是內(nèi)涵上的。尤其需要小心的是一些誘人的“高級(jí)別”課題，學(xué)校在申報(bào)的時(shí)候一定要仔細(xì)分析他們的目的，是想真正為教育、為教育科研做點(diǎn)事，還是以此為借口撈取利益或達(dá)到其他什么目的。 有一個(gè)非常明顯的例子就是分組教學(xué)這個(gè)內(nèi)容。因此，在參與課題的過程中盡最大的努力，以長(zhǎng)遠(yuǎn)、進(jìn)取的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在做些事情，就一定會(huì)有所收獲。 有的學(xué)校（老師）在某某刊物上發(fā)表了幾篇論文或在某某地方獲了什么論文獎(jiǎng)，這就有了已有成果。其實(shí)開題會(huì)就是一個(gè)課題論證過程，應(yīng)該邀請(qǐng)的是那些與本課題內(nèi)容相關(guān)的專家、學(xué)者，請(qǐng)他們對(duì)課題提出論證的意見和建議，以便使課題研究更有實(shí)效。很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，缺乏課題研究的自信心，總認(rèn)為那是需要高深學(xué)問的，不是一般人能夠做得了的。我市中小學(xué)2005年立項(xiàng)的課題中，應(yīng)在2007年5月以前結(jié)題的課題共有近300個(gè)，而實(shí)際按時(shí)結(jié)題的只有60個(gè)，僅占20％。 一是根本就沒有打算“研”。一是立項(xiàng)級(jí)別越來越高。現(xiàn)在的課題研究主要有三種方法。第三種方法：純粹造假式。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)中觀望、消極，做這個(gè)說有局限，做那個(gè)說沒條件。在參與課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，作為一線教師，如何針對(duì)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問題去利用信息化的手段去改善、去解決其中的一些問題，這就是不錯(cuò)的研究與探索。擺正成果觀念，成敗都是成果 好像我們不說好就是不現(xiàn)代、不光榮的樣子。 “自己”的課題，立項(xiàng)一定要進(jìn)行嚴(yán)格論證，寧缺毋濫。倡導(dǎo)小題深做。檢查的主要內(nèi)容有以下幾方面：一是課題研究的目的要求是否全部達(dá)到；二是課題研究各
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