甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材(存儲(chǔ)版)
【正文】 讀、思考、嘗試、聯(lián)系等探究活動(dòng)，自主地分析、解決問題。 探究思考 返回 信息技術(shù)的發(fā)展 二、積極創(chuàng)造條件，加速發(fā)展階段（ 19922020） 1991年 10月，原國(guó)家教委在山東濟(jì)南召開了 “ 第四次全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)工作會(huì)議 ” 。 問題自由陳述 ………… （新課程改革中的問題） 謝 謝 2020 蘭州 Lan Zhou China 。 3．合作討論模式 信息技術(shù)的發(fā)展 一、從重點(diǎn)試驗(yàn)到逐步發(fā)展階段 （ 19821991） 二、積極創(chuàng)造條件，加速發(fā)展階段 （ 19922020） 三、在中小學(xué)完成普及信息技術(shù)教育階段 （ 20202020） 探究思考 信息技術(shù)的發(fā)展 一、從重點(diǎn)試驗(yàn)到逐步發(fā)展階段（ 19821991） 1982年國(guó)家教育部根據(jù)參加在瑞士召開的 “ 第三屆世界計(jì)算機(jī)教育會(huì)議 ” 的專家的建議，要求北京師范大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、華東師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等五所大學(xué)的附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課試驗(yàn)，揭開了我國(guó)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)試驗(yàn)的序幕。本教材中主要使用了 3種學(xué)習(xí)模式，并且針對(duì)每種學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)了相應(yīng)的欄目。 教材總體框架 該模塊要求設(shè)計(jì)出一份能反映出本地小吃特色的小報(bào) 。 教材總體框架 如同小學(xué)三冊(cè)教材一樣 ， 為了便于學(xué)生系統(tǒng)掌握模塊內(nèi)的知識(shí)體系 ， 初中的兩冊(cè)書中每個(gè)模塊開始也都設(shè)有 “ 學(xué)習(xí)導(dǎo)航 ” ， 利用框圖簡(jiǎn)捷 、 明了的反映出該模塊所要講授的知識(shí)點(diǎn) 。 教材總體框架 該實(shí)踐的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過填寫 “ 奧運(yùn)拉拉隊(duì) ” 評(píng)選表 ，來(lái)熟悉網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索 ， 同時(shí)還要求學(xué)生能將自己找到的有效信息通過 Email發(fā)送給老師 。通過綜合實(shí)踐將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系到了一起，鞏固了知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)的指導(dǎo)思想。同時(shí)在教材內(nèi)容的把握上也充分考慮了小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的概念，進(jìn)行了感性的闡述以便于學(xué)生理解，例如：對(duì)什么是信息？這個(gè)在信息學(xué)領(lǐng)域一直存在爭(zhēng)議的概念界定，如何表達(dá)的讓小學(xué)生能夠理解。 第四模塊 （ M4） 即第四章：文字處理 。 第六模塊（ M6）即綜合實(shí)踐：爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材 甘肅省教育科學(xué)研究所 編寫目的 為了適應(yīng)甘肅省九年義務(wù)教育課程改革，提供能體現(xiàn)新課改精神的 《 中小學(xué)信息技術(shù) 》 學(xué)生用書，進(jìn)一步培養(yǎng)廣大中小學(xué)生的信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為新時(shí)期的高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的信息公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，特由甘肅省教育科學(xué)研究所組織編寫了本套教材。 第五模塊（ M5）即第四單元：制作幻燈片。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1