人教版教學(xué)課件遺傳密碼的破譯說(shuō)(存儲(chǔ)版)
【正文】 酸隔開？ 一個(gè)氨基酸具有 1個(gè)、 2個(gè)還是 2個(gè)以上的密碼子？ 密碼子都決定氨基酸嗎？ 將人的胰島素基因?qū)氪竽c桿菌，控制合成了人的胰島素，說(shuō)明什么？ 分析歸納，表達(dá)交流。我們要采取措施讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)他們的思考、討論、爭(zhēng)辯、合作等活動(dòng)來(lái)獲取方法，建構(gòu)知識(shí)。所有遺傳密碼破譯之后就等到了課本第 65頁(yè)的密碼子表。 引入科學(xué)資料 4 材料 4： 1966年科學(xué)家霍拉納發(fā)明了一種新的 RNA合成方法，通過(guò)這種方法合成的RNA可以是 2個(gè)、 3個(gè)或 4個(gè)堿基為單位的重復(fù)序列，例如 :將 A、 C兩種核苷酸縮合為ACACACACAC…… 長(zhǎng)鏈，以它作人工信使進(jìn)行蛋白質(zhì)合成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物是蘇氨酸和組氨酸的多聚體，說(shuō)明蘇氨酸的密碼子可能是 ACA，也可能是 CAC；同樣，組氨酸的密碼子可能是 CAC，也可能是 ACA。 類比推理即可得知 ：“ 出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是， 信使 RNA上的每三個(gè)堿基決定一個(gè)氨基酸”。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，體味科學(xué)的本質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到知識(shí)、能力、情感三者合一的教學(xué)目標(biāo)。 遺傳密碼的破譯是高中生物必修 2第 4章 “ 基因的表達(dá) ” 的一節(jié)內(nèi)容，在教材中本來(lái)屬于選學(xué)內(nèi)容，但考慮到該內(nèi)容蘊(yùn)涵有豐富的科學(xué)史探究素材，非常適合學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。究其原因?yàn)槿齻€(gè)字母組成一個(gè)單詞。只能確定 4種氨基酸的遺傳密碼，所以密碼子中肯定還有 2種或 3種堿基組合的情況。 RNA重復(fù)序列翻譯實(shí)驗(yàn) 科學(xué)實(shí)驗(yàn) 運(yùn)用此類方法就可以破譯其他氨基酸的遺傳密碼。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。 遺傳密碼的特點(diǎn) 密
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