說課教學(xué)研究的一種新形式(存儲版)
【正文】 1 、理論與實際相脫離。 說課不是 “ 背課 ” ， 也不是 “ 讀課 ” ， 要突出 “ 說 ” 字 。 （ 5） 說出特點 、 說出風(fēng)格 如何對說課評價 對說課者理解把握教材的評價 ——分析透徹、處理合理 對說課者貫徹落實教學(xué)目標(biāo)的評價 ——全面、具體、明確，能達(dá)成 對說課者選擇執(zhí)行教學(xué)策略的評價 ——合理性、針對性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性 對說課者設(shè)計整合教學(xué)程序的評價 ——層次性、邏輯性 對說課者應(yīng)用教學(xué)理論的評價 ——有理有據(jù)、理論實踐有機結(jié)合 對說課者教學(xué)機智的評價 ——答辯正確無誤、層次清晰 總體評價 內(nèi)容充實，邏輯性強、層次清楚 語言簡明，有課改意識，個性鮮明 。 說課不是備課 ， 不能按教案來說課 。 說明教學(xué)內(nèi)容展開的邏輯順序 、 主要環(huán)節(jié) 、過渡銜接 。 自主探究：讓學(xué)生自讀自悟、發(fā)現(xiàn)問題、相互交流、體悟感情。 說明教材處理上值得注意和探討的問題 。 說明如何確定教學(xué)重點和教學(xué)難點 。 激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略 創(chuàng)設(shè)問題情境 聯(lián)系社會
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