圖書館管理系統(tǒng)ppt課件(存儲版)
【正文】 、設(shè)計(jì)、美工、編程、測試進(jìn)行分工，組員之間既分工又協(xié)作，一邊上課，一邊看書，一邊模仿著做項(xiàng)目，用 12個(gè)月完成這項(xiàng)任務(wù)。借閱管理詳細(xì)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)測試 路線圖需要管理者去跟蹤、監(jiān)督、評審、審計(jì)和修正。 管理信息系統(tǒng)是一種需求不斷變化，不確定因素較多，風(fēng)險(xiǎn)較大的工程項(xiàng)目。n 2. 組織結(jié)構(gòu)調(diào)查n 系 統(tǒng) 的 組織結(jié) 構(gòu)，是 單 位內(nèi)部各個(gè)部 門 的劃分和它 們 之 間 的關(guān)系。進(jìn)行分層數(shù)據(jù)流圖設(shè)計(jì)的時(shí)，應(yīng)該要遵守 “ 數(shù)據(jù)平衡 ” 的原則：n 1. 下層圖的輸入和輸出應(yīng)與上層圖保持一致，即父圖和子圖之間的數(shù)據(jù)流必需保持一致。在系統(tǒng)出錯后，應(yīng)能恢復(fù)回原來備份的數(shù)據(jù)庫。 n (2) 功能需求與程序模塊的關(guān)系，如表 1所示。輸出項(xiàng)n 相應(yīng)的系統(tǒng)登錄提示信息。n (1) 數(shù)據(jù)庫命名標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范 (略 )。33教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一表 2 讀者類別管理測試輸 入項(xiàng)測試輸 出項(xiàng)要求 輸 出 項(xiàng) 結(jié) 果 更改添加 添加成功 讀 者 類別 不能空否 修改 查 找條件修改 修改成功 修改成功 是刪 除 刪 除成功 不能 刪 除 否 該類別還 有記錄 不能 刪 除清空 清空 沒有清空 否 清空表格數(shù)據(jù)34教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一謝謝使用謝謝使用 !35。n 三次密碼錯誤是否退出程序。n l系 統(tǒng) 功能要 層層 劃分，直到每一個(gè)模 塊 可以作 為 一個(gè)可以 執(zhí) 行的程序單 元 為 止。n (2) 靈活性要求n 各種字典數(shù)據(jù)的編碼要盡可能采用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，自行編碼也應(yīng)合乎規(guī)范，征得相關(guān)業(yè)務(wù)部門認(rèn)可；數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮可擴(kuò)充性，以適應(yīng)今后圖書館發(fā)展和系統(tǒng)升級的需要。 8教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一圖 2 圖書館內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)圖圖書館采編部館長室 閱覽室藏書部 服務(wù)部借書部倉庫行政關(guān)系資金流關(guān)系資料傳遞關(guān)系物流關(guān)系9教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一4. UML用例圖建模（面向?qū)ο蠓治龇椒ǎ? 圖 3 讀者用例分析10教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一4. UML用例圖建模（面向?qū)ο蠓治龇椒ǎ? 圖 4 圖書管理員用例分析11教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一5. 系統(tǒng)數(shù)據(jù)流的調(diào)查和分析（面向過程分析方法） n 數(shù)據(jù)流的分析要利用到數(shù)據(jù)流圖（ DFD， Data Flow Diagram）， 它能夠精確地在邏輯上對系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)輸出、數(shù)據(jù)處理過程和數(shù)據(jù)存儲進(jìn)行描述。n 現(xiàn)針對圖書館信息系統(tǒng)對圖書館的組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、用戶角色職能、系統(tǒng)數(shù)據(jù)流進(jìn)行分析。n 與 傳統(tǒng) 的 項(xiàng) 目管理方法甘特 圖 相比， PERT網(wǎng)的 優(yōu)勢 ，在于能 夠 在工序 進(jìn) 度 發(fā) 生 變 化 時(shí) ，反映出 對 整個(gè)工程的影響，從而 進(jìn) 行靈活的 調(diào)整， 實(shí)現(xiàn)動態(tài) 的 計(jì) 劃管理。 4教學(xué)案例一教學(xué)案例一教學(xué)案例一開發(fā)計(jì)劃與項(xiàng)目
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