【正文】 而解。歷史學(xué)習(xí)更要深入思考，大膽質(zhì)疑，不然 “讀史使人明智 ”只是一句空話。 二、歷史教材閱讀 “九到位 ” 歷史學(xué)習(xí)一定要提高歷史教科書的閱讀能力。當(dāng)然， “新課標(biāo) ”對歷史學(xué)習(xí)目的另有表述。每節(jié)都有相應(yīng)的子目，閱 讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過和影響，注意每節(jié)歷史事件、人物的關(guān)系。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第 9 頁有關(guān)“工農(nóng)武裝割據(jù) ”的理論形成。如有些地圖是戰(zhàn)爭形勢圖，體現(xiàn)戰(zhàn)爭動態(tài)過程，結(jié)合地圖用彩筆勾勒，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過，結(jié)果，以便 形成立體的、完整的空間觀念。只有記住年代，才能對龐雜的 歷史有清晰的認(rèn)識，才能形成系統(tǒng)的歷史知識。即了解歷史事實、梳理歷史線 索、概括階段特征等。 “了解 ”的基礎(chǔ)是記憶，因此，要提高記憶力，探究記憶方法。歷史學(xué)習(xí)要從歷史的成敗得失中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從紛繁的歷史現(xiàn)象中獲得深刻的歷史啟迪，要善于在歷史的聯(lián)系比較中獲取歷史認(rèn)識，運用正確的觀點對歷史人物、歷史事件進(jìn)行科學(xué)的評判。課堂歷史學(xué)習(xí)主要是 “理解 ”這一步。 （ 1） .濃縮法 濃縮法就是化繁為簡，去粗取精，緊扣關(guān)鍵字眼，把繁雜的內(nèi)容進(jìn)行壓縮、整理的過程。歷史學(xué)習(xí)一定要形成比較的意識，比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?；蜻B續(xù)記憶，或間隔記憶，或諧音記憶，或數(shù)字重疊記憶，或中外對比記憶等等。單純的強(qiáng)化訓(xùn)練，未免枯燥；一味的讀書背記，難免單調(diào)。這一步要求學(xué)生不能拘泥于本章的內(nèi)容，而要以本章知識為主要出發(fā)點，前后聯(lián)系，能力遷移。 學(xué)生通過系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，感受歷史，走進(jìn)歷史，體驗歷史，形成全新的歷史時空觀和歷史新感受?？傊?，歷史學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)中有意識形成這四個步驟，會提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)科能力，增加學(xué)習(xí)歷史的樂趣 . 六．開發(fā)歷史資源，提高治史能力 歷史學(xué)習(xí)不可只停留在課堂，也不可拘泥于課本。 答：曾有一位同事，在下班回家路上，聽到一個學(xué)生在自己背后叫綽號（學(xué)生給老師起的），頓時勃然大怒，她先是在街上了口頭教訓(xùn)了這學(xué)生一頓 ，余恨未消，后來又把學(xué)生叫到她家，暴打一頓，還是小學(xué)生的孩子身心俱受了嚴(yán)重的傷害，這位老師態(tài)度粗暴，耐心不夠，這種解決問題的方式很容易養(yǎng)成學(xué)生謹(jǐn)小慎微的性格，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致心理上的“無差錯癥”。善用錯誤可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度學(xué)生出現(xiàn)錯誤之后，往往都會出現(xiàn)負(fù)面的情緒，產(chǎn)生挫敗感；但是，只要教師引導(dǎo)得好，錯誤是能夠反過來成為培養(yǎng)學(xué)生正面情感和態(tài)度的契機(jī)。學(xué)生的成長不僅僅是由于反抗自己內(nèi)部的錯誤性，同時也是依靠自己內(nèi)部的錯誤性加以實現(xiàn)的 ,這或許就是“失敗是成功之母”的道理所在。 去年曾嘗試讓學(xué)生小組合作講課，并規(guī)定小組分工要明確，某某講課，另外的同學(xué)要配合寫板書，將詞譜曲唱歌，書寫好的同學(xué)記錄教學(xué)過程，整理教案。 中秋是中華瑰寶之一，有著深厚的文化底蘊。一家 人團(tuán)聚在一起，讱丌完的話，敘丌完的情，訴說著人們同一個心聲：親情是黑暗中的燈塔，是荒漠中的甘泉，是雨后的彩虹…… 中秋最美是思念。 3. 為全體同學(xué)營造一種輕松自由的氣氛，又可以加強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊意識。 金桂飄香 ，花好月圓，在這美好的節(jié)日里，人們賞月、吃月餅、走親訪友……無諱什舉形式，都寄托著人們對生活的無限熱愛和對美好生活的向往。 中秋最美是親情。 2. 領(lǐng)略優(yōu)美自然風(fēng)光，促進(jìn)全班同學(xué)的交流，營造和諧融洽的集體氛圍。感謝父母給予的生命，感謝父母給予的培養(yǎng)……老師們，同學(xué)們，這個中秋，我們要用一顆感恩的心來度過 !心懷感恩 !感恩一切造就我們的人，感恩一切幫劣我們成長的人 !心懷感恩，我們才懂得尊 敬師長，才懂得關(guān)心幫劣他人，才懂得勤奮學(xué)習(xí)、珍愛自己，才會擁有快樂，擁有幸福 ! 老師們，同學(xué)們，中秋最美，美丌過一顆感恩的心 !中秋最美，美丌過真心的祝福 ! 在此，我代表學(xué)校，祝老師們、同學(xué)們中秋快樂，一切圓滿 ! 。 相信在這次春游活勱中，我們也能更親近的接觸自然，感悟自然，同時吸收萬物之靈氣的同時感受名校的人文氣息。這個時節(jié)，盼望團(tuán)圓、追求團(tuán)圓、享受團(tuán)圓……這些，都已成為人們生活的主旋律。中秋節(jié)，處在一年秋季的中期，所以稱為“中秋”，它僅僅次亍春節(jié)，是我國的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。 三、活動目的： 1. 豐富同學(xué)們的校園生活，陶冶情操。 同學(xué)們，一定能背誦出講多關(guān)亍中秋的千古佳句，比如“丼頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”、“但愿人長麗，千里共嬋娟”、“海上生明月，天涯共此時”……這些佳句之所以能穿透歷史的時空流傳至今，丌正是因為我們?nèi)祟愑兄墓餐拍顔帷? 中秋的月最圓，中秋的月最明，中秋的月最美，所以又被稱為“團(tuán)圓節(jié)”。合作學(xué)習(xí)既能解決彼此的矛盾和沖突，又能彌補(bǔ)因個性差異帶來的知識上的缺陷、思維的局限，將個體的競爭變?yōu)閳F(tuán)隊之間的競爭和個體 間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生自我反省和完善，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神和集體觀念。如果我們在教育教學(xué)中，為了避免錯誤，通過一些機(jī)械和刻板的方式去壓制學(xué)生犯錯誤的可能，實際上也剝奪了他們形成創(chuàng)造性人格的機(jī)會。學(xué)生的情感是脆弱的，他們也是有自尊心的，其內(nèi)心深處充滿著對教師鼓勵和稱贊的憧憬與期盼 ,善用錯誤可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，從而給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究問題的情境。還可以開展 “我的家庭歷史 ”的調(diào)查活動。復(fù)習(xí)時要求深刻系統(tǒng)。歷史科《考試說明》列出的 “能力要求 ”4項 10 條中，明確提出 “史論結(jié)合 ”，這就要求歷史闡釋時要論從史出，立論鮮明，要把基本的理論觀點溶入對歷史事實的分析評價之中，既不能把理論像標(biāo)簽樣貼在史事上，也不能理論加史事搞成拼盤狀。如 “國共十年對峙 ”這一章，可以概括三條線索，即：國共兩黨由對峙對抗到合作和平 ；中日民族矛盾由不斷上升到形成主要矛盾；中國共產(chǎn)黨由幼稚走向成熟。中小學(xué)階段是記憶的黃金時期，所記憶的知識最為牢固，甚至可以終身不忘，因此同學(xué)們應(yīng)加強(qiáng)記憶，快樂記憶，獲取豐富的歷史知識。比較法是要求比較異同，找出規(guī)律；而制表法只是把相似的歷史知識放在一起，進(jìn)行對照，以便掌握。通過比較，便能深入理解： “五四運動標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端 ”。 四．總結(jié)記憶方法，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 歷史學(xué)科最突出的特點就是記憶量大，靠死記硬背肯定是很痛苦的，所以學(xué)生歷史學(xué)習(xí)更要不斷總結(jié)記憶的竅門，只有這樣，歷史學(xué)習(xí)才會事半功倍，樂趣無窮。歷史課的 “預(yù)習(xí) ”也應(yīng)屬于 “了解 ”這一步。 形成 “見解 ”是歷史學(xué)習(xí)第三步。全面掌握不是眉毛胡子一把抓，要善于概括梳理，做到 “去粗取精 ”。在教學(xué)中，我們運用 “三步曲 ”，取得較好的效果。這些圖畫不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。 （ 7） .閱讀歷史地圖，形成時空觀 古人治史，尚且 “左圖右史 ”，我們學(xué)習(xí)歷史更要結(jié)合地圖。小字是正文的說明、補(bǔ)充、拓展或分析。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力， “去粗取精，由表及里，由此及彼。 （ 1） .閱讀課前 “說明 ”，明確學(xué)史目的 高一歷史 “說明 ”中提到： “高中教材的編寫，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品 質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，實踐能力，學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展，為高一級學(xué)校和社會輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生。只要同學(xué)們堅持不懈，養(yǎng)之有素，習(xí)慣成 自然，歷史學(xué)習(xí)就會輕松自如。古人講： “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆 ”， “思之，思之，神鬼通之。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)、筆記、思考、溫習(xí)的習(xí)慣。 舉例說明你在實際教學(xué)中是如何教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的？ 很多學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)只是死記硬背，枯燥乏味，甚至 “談史色變 ”。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊結(jié)果分散和浪費了時間與精力。有的學(xué)生單元測試成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的關(guān)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。 不求甚解，死記硬背。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。每個學(xué)生都有被賞識、被肯定、被鼓勵、被包容的渴望。 澄清不合理的歸因 學(xué)生對自己的歸因是否正確沒有太清楚的認(rèn)識，這需要教師在學(xué)生暴露出來的歸因風(fēng)格的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析自己歸因的不合理之處，讓學(xué)生意識到歸因的不同直接影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了“習(xí)得無助”，不但會影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生生活的各個方面。 羅杰斯的意義學(xué)習(xí)應(yīng)該具備四個要素： （ 1）個人參與：即整個人都投入學(xué)習(xí)活動，包括認(rèn)知和情感。所謂具有潛在意義，就是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有 用來同化新學(xué)習(xí)材料的適當(dāng)?shù)闹R儲備。 奧蘇貝爾專門研究了促成意義學(xué)習(xí)的條件，可以將其概括為以下幾個要點： 學(xué)生不是一張白紙，學(xué)習(xí)不能從零開始。它們共同構(gòu)成了有意義的學(xué)習(xí)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。 有趣、