遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)和決策(1)(存儲(chǔ)版)
【正文】 析 學(xué)習(xí)內(nèi)容需要 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與闡明 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 媒體信息的選擇 知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì) 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè) 界面教學(xué)信息設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、修改 圖 教學(xué)設(shè)計(jì)模式過(guò)程 教學(xué)設(shè)計(jì)模式包括三個(gè)階段：第一階段是前期分析，包括學(xué)習(xí)需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析與闡明；第二階段是教學(xué)策略的確定，涉及遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；第三階段是具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括媒體信息的選擇、知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì)、界面教學(xué)信息設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) ? 遠(yuǎn)程協(xié)助學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) ? 自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) ? 遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)設(shè)計(jì) 。其核心就是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。 ? 幾乎以工業(yè)化的方式，進(jìn)行中央集中的標(biāo)準(zhǔn)化課程學(xué)習(xí)材料的大規(guī)模生產(chǎn)，在課程材料創(chuàng)作和生產(chǎn)過(guò)程中有明確的分工。 ? 原則上可以靈活地為各類教育對(duì)象服務(wù)，并能最大程度地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的最大優(yōu)勢(shì)。 ? 開(kāi)放系統(tǒng)必有一個(gè) “ 運(yùn)行子系統(tǒng) ” ，其作用是將系統(tǒng)的輸入轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的輸出。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)同所在社會(huì)交換人員、資源和信息。 ? 整個(gè)系統(tǒng)面向校外學(xué)生，不會(huì)產(chǎn)生為校內(nèi)學(xué)生服務(wù)和為校外學(xué)生服務(wù)的矛盾。 管理和后勤子系統(tǒng)的主要特征 ? 系統(tǒng)在實(shí)現(xiàn)各類辦學(xué)方案、采用不同教學(xué)方法、容納各類不同學(xué)生方面較傳統(tǒng)體制有更大的靈活性。 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的規(guī)劃，是在對(duì)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)和決策的基礎(chǔ)上具體規(guī)劃遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)極其構(gòu)成成分，并制定系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的組織實(shí)施方案。 遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的特征 ? 教學(xué)要素的擴(kuò)展和重組是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng) 開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的特點(diǎn) 教學(xué)
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