傳統(tǒng)單元小結(jié)課的模式人為地將單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和例題教學(xué)割裂(存儲(chǔ)版)
【正文】 等式模型的過程。我們的教學(xué)要由老師的教為主變成以學(xué)生的學(xué)為主。 傳統(tǒng)單元小結(jié)課的模式人為地將單元知識(shí)結(jié)構(gòu)和例題教學(xué)割裂成 “ 兩張皮 ” （即知識(shí)與例題分家），導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單元知識(shí)結(jié)構(gòu)的片面認(rèn)識(shí)，甚至只是記住了題型套路，而忽視了該單元的核心知識(shí)和思想方法 . 因此，如何突破單元小結(jié)課的固有模式？怎樣設(shè)計(jì)單元小結(jié)課才有新意？高三復(fù)習(xí)課與新課單元復(fù)習(xí)課有什么區(qū)別？如何提升單元小結(jié)課的課堂效率？等問題一直困擾著我們的一線老師，為此，本次研討課就 《 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 A版 〃 數(shù)學(xué) 5必修 》 的第三章 “ 《 不等式 》章末小結(jié) ” 課為例，以期與廣大一線教師對(duì)有效地上好新課單元小結(jié)課的進(jìn)行研討。 因?yàn)槎喾N原因，中華民族在近代史上已落伍，要迅速趕超世界其他民族，必須培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。 四、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1）情景創(chuàng)設(shè) 在本章的 4節(jié)教學(xué)目標(biāo)中，課標(biāo)明確要求通過具體情境， 感受在現(xiàn)實(shí)世界和日常生活中存在著大量的數(shù)量關(guān)系、了解不等式（組）的實(shí)際背景。 3．有效地滲透數(shù)學(xué)思想，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合 本章節(jié)涉及到的數(shù)學(xué)思想較多，主要有函數(shù)與方程的思想、建模的思想、優(yōu)化的思想、算法的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等，教師在教學(xué)中不是急于將這些數(shù)學(xué)思想顯性化或貼標(biāo)簽，而只是隱性滲透，讓學(xué)生自己去感悟 . 正可謂是 “ 花開無聲，靜水深流，教育無痕，潤物無聲 ” ，這樣處理方式，對(duì)高一的學(xué)生來說是非常合適的 . 本節(jié)課，從問題的引入、重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，都恰時(shí)恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件展示，課堂中黑板、多媒體、和投影儀交互使用，顯示了教師現(xiàn)代信息技術(shù)的純熟地操作能力；重點(diǎn)內(nèi)容的板書和解題示范，既留給了學(xué)生充分思考與探索的時(shí)間，又讓留在黑板上的一副靜態(tài)的本
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1