我國就業(yè)導(dǎo)向(存儲版)
【正文】 部分 功能定位：培養(yǎng)人才 特點 :應(yīng)用、技能、專門人才 職業(yè)教育的指導(dǎo)思想 出現(xiàn)重大轉(zhuǎn)變 ? 職業(yè)教育的指導(dǎo)思想有了重大變化 :從提高國民素質(zhì) 、 民族創(chuàng)新能力 、 全面推進(jìn)素質(zhì)教育 ，到四個服務(wù) 、 以服務(wù)為宗旨 、 以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方針 ? 產(chǎn)教結(jié)合 、 校企合作 、 工學(xué)交替 、 互利多贏 做法一： 實施技能型緊缺人才 培養(yǎng)培訓(xùn)工程 ? 教育部搭建改革平臺 ， 專業(yè)部委和行業(yè)協(xié)會主 導(dǎo) ， 企業(yè)和職業(yè)院校共同實施； ? 專家隊伍傾向行業(yè) 、 企業(yè) ， 側(cè)重實踐一線； ? 方案完善 ， 包括文件 、 教學(xué)指導(dǎo)方案 、 課程安排建議 、 設(shè)備推薦標(biāo)準(zhǔn) 、 行業(yè)調(diào)研報告； ? 運(yùn)做開放 、 利用社會資源推動職業(yè)教育改革； ? 培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌 ， 努力推動勞務(wù)輸出 。 ? 進(jìn)行不同區(qū)域課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)分互認(rèn)的試驗 。 ● 發(fā)展目標(biāo)：堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的 “ 下得去、留得住、用得上 ” ，實踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。 ：大多數(shù)（８０％以上）學(xué)生能夠掌握必備的理論和專業(yè)知識 …… （教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系 合格標(biāo)準(zhǔn) ） ? 教師的議論： ? 面對目前的生源素質(zhì)，許多課程 80%以上的考試通過率達(dá)不到怎么辦？ ? 我們對學(xué)生嚴(yán)格要求，難道錯了嗎？ ? 面對該指標(biāo)，是否意味著要求教師放水？ ? 面對該指標(biāo)，是否意味著要求我們作假？ ? 除了放水、作假，還有什么辦法？ ? 議論不僅來自于青年教師，還來自于許多老教師；不僅來自于一般教師，還來自于業(yè)務(wù)骨干。 ? 第三個符合度 ——學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度 就業(yè)質(zhì)量是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo) 再理解評估指標(biāo)的要求 6 教學(xué)效果：知識能力素質(zhì)、就業(yè)與社會聲譽(yù) 知識能力素質(zhì) 合格標(biāo)準(zhǔn)： 80%的通過率 優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)： 80%的良好率 反思： 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計是否合理？ 教學(xué)的過程是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 質(zhì)量的檢驗是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？ 以就業(yè)為導(dǎo)向的“教學(xué)觀” 課程設(shè)置 ——必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)方案 ——必須以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線 教學(xué)模式 ——必須改變傳統(tǒng)的 “ 三個中心 ” （教師為 中心、課堂為中心、教材為中心 ） 人才培養(yǎng)模式 ——必須產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企合作 以就業(yè)為導(dǎo)向的“服務(wù)觀” （ 1）教育就是服務(wù) 學(xué)校教育的過程包括教育、教學(xué)、管理、服務(wù)過程，過程的結(jié)果是向服務(wù)對象提供硬件、軟件和服務(wù)。 4．完善有關(guān)政策，為高職發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。 （ 3）教學(xué)服務(wù)的“中心”是學(xué)生 學(xué)生是學(xué)校教育的第一顧客，是任何學(xué)校存在的理由，學(xué)生的需要應(yīng)成為學(xué)校開展工作，謀求發(fā)展的重心和焦點。 ? 第一個符合度 ——學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會需求、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度 ② 教學(xué)質(zhì)量和 過程 有關(guān)。 以就業(yè)為導(dǎo)向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 3．規(guī)模平臺 ● 高等教育的半壁江山 020040060080010001200140016001998 年 1999 年 20xx 年 20xx 年 20xx 年 20xx 年近五年高職院校數(shù)與普通高校數(shù)對比普通高校數(shù)高等職業(yè)院校數(shù)以就業(yè)為導(dǎo)向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 3．規(guī)模平臺 01002003004005006001998年 1999年 20xx年 20xx年 20xx年 20xx年萬在校生數(shù)招生數(shù)● 高等教育的半壁江山 以就業(yè)為導(dǎo)向 推動高等職業(yè)教育再上新臺階 3．規(guī)模平臺 ● 高等教育的半壁江山 ● 形成了每個地市基本有一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院的布局 以就業(yè)為導(dǎo)向
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