【正文】 ter 上和防火墻外進行查詢的能力。 (1)學科（專業(yè)）建設(shè)績效考核計算 學科（專業(yè)）建設(shè)工作量存儲在“學科建設(shè)表”中，如圖 所示： 圖 學科建設(shè)表 一級崗的“學科（專業(yè)）建設(shè)”任務(wù)指標為“ 全面負責博士點流動站工作、負責博士點總體工作（或負責博士點工作，含建設(shè)與申報 工作）、部市重點學科或重點實驗室的申報或建設(shè)工作 ”， 設(shè)“工號”字段為 A，“學科（專業(yè)）類別”字段為 B，則當 A=“ 0923”， B=“部市重點學科”時，符合一級崗 “學科（專業(yè)）建設(shè)”任務(wù)指標，且累計數(shù)量為 1，則： 實際工作得分 Y1=50 分 差額 =實際工作得分 標準得分 =Y1Y1’=5050=0 分 津貼 = X*(Y1/)=X*（ 50/） =400X (2)科研項目情況績效考核計算 科研項目情況工作量存儲在“科研項目表”和“參加科研項目信息表”中，如圖 、圖 所示： 圖 科 研項目表 圖 參加科研項目信息表 24 設(shè)“項目類型”字段為 C，“項目類別”字段為 D，“人員序號”字段為 E，“項目經(jīng)費”字段為 F，“獲獎等級”字段為 G，則當 A=“ 0923”時，當 1)C=“項目”，且 D=“國家級”或“省部級” ,E=“主持人”時 2)C=“專利”，且 D=“發(fā)明專利”或“實用新型專利”， E=“第一發(fā)明人”時 3)C=“研究項目”，且 D=“橫向”， E=“主持人”， F≥“ 25” 時 4)C=“重大工程項目”，且 D=“國家級”或“省部級”， E=“主持人”時 5)G=“省部級”或“政府認定成果獎” ，且 E=“主持人”時 符合 5 項之一，且數(shù)量大于等于 1 時，任務(wù)即達標。如圖 所示： 圖 系統(tǒng)主界面 操作說明 一、 教職工基本信息 教職工基本信息界面上部排列了“添加”、“刪除”、“保存”、“打印”、“導出”的功能，右上角為根據(jù)特定字段查詢 的按鈕。通過對 本章的文字敘述，展示了物流工程學院教職工績效考核管理信息系統(tǒng)的設(shè)計思想和主要功能。系統(tǒng)的使用對象主要是進行績效考核的管理員，使用功能也主要是進行績效考核的計算、統(tǒng)計、查詢， 可以考慮利用校園網(wǎng)，由其他相關(guān)部門對相關(guān)數(shù)據(jù)進行更新、維護，真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫共享。 匯總統(tǒng)計界面中，在右側(cè)選擇崗級，按“確定”按鈕后，在數(shù)據(jù)窗口中顯示該 崗級的教職工績效考核結(jié)果，以津貼的形式顯示。 如圖 所示： 27 圖 系統(tǒng)登陸界面 二、 系統(tǒng)主界面 通過權(quán)限認證后，進入系統(tǒng)主界面。 這也是績效考核管理信息系統(tǒng)績效考核模塊自動計算的過程，因此，以一名具體的教職工作為案例，通過對其 1年的工作量根據(jù)任務(wù)指標進行 績效考核計算。 SQL Server 2020 具有大型數(shù)據(jù)庫的一些基本功能，支持事務(wù)處理功能、支持數(shù)據(jù)庫加密、設(shè)置用戶組或用戶的密碼和權(quán)限等等。數(shù)據(jù)字典在系統(tǒng)開發(fā)中具有十分重要的意義，不僅在系統(tǒng)分析階段要使用它，在系統(tǒng)的整個研制過程中 以及系統(tǒng)運行中都要使用它提供幫助。 表格設(shè)計 本系統(tǒng)采用 SQL Server 2020建立數(shù)據(jù)庫。學時數(shù)、周學時以及上課人數(shù)代表了具體的課程屬性，上課地點顯示在市內(nèi)或市外上課以及教室的性質(zhì)。 借助 ER模型可以消除多對多的關(guān)系，即 m： n，使得所有表中記錄之間的關(guān)系呈樹狀結(jié)構(gòu)。 (3)數(shù)據(jù)的獨立性 數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)必須具有相對獨 立性；數(shù)據(jù)的存貯對應(yīng)用程序來說是透明的，它的改變不影響應(yīng)用程序。 數(shù)據(jù)維護模塊 數(shù)據(jù)維護模塊包括權(quán)限設(shè)置和參數(shù)設(shè)置子模塊。 每個子模塊分別 具有導入、添加、刪除、保存、導出，條件查詢基本功能，方便管理員處理數(shù)據(jù)。 (3) 學院領(lǐng)導的登錄：學院領(lǐng)導輸入自己的用戶名和密碼登錄后，可查看所有教職工的績效考核結(jié)果和匯總統(tǒng)計信息。系統(tǒng)功能模塊圖如圖 所示： 各 各 各 各各 各 各 各 各 各 各 各 各 各 各 各 各 各 各各 各 各 各 各 各 各各 各 各 各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各各 圖 物流工程學院教職工績效考核管理信息系統(tǒng)功能模塊圖 系統(tǒng)登錄功能 登錄分為三類：管理員、教職工和學院領(lǐng)導的登錄。 本系統(tǒng)處理的是教職工工作數(shù)據(jù)，是教職工績效考核的重要信息，是績效考核結(jié)果的重 13 要依據(jù)，所以其安全性也是顯而易 見的。 各 各 各各 各 各 各各 各 各 各1 .2 .1各 各 各 各 各各1 .2 .3各 各 各 各 各各1 .2 .2各 各 各 各D各 各 各 各 各 各 各D各 各 各 各 各 各 各1 .3各 各 各 各D各 各 各 各 各1 .1各 各 各 各 各各 各各 各 各D各 各 各 各 各 各各 各 各 各各各各各各各各各各 圖 第二層數(shù)據(jù)流程圖 第二層數(shù)據(jù)流程圖 是顯示了其父母圖中子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流和處理功能 。 (4)各崗級各任務(wù)的標準得分作為此項任務(wù)是否達標的標準，若實際工作得分與標準得分的差值大于等于零，則表示任務(wù)達標，若實際工作得分 與標準得分的差值小于零，則表示任務(wù)未達標。 8 三級崗： (1)側(cè)重點：各項任務(wù)的任務(wù)指標普遍提高，“學科（專業(yè)）建設(shè)”、“科研項目情況”、“ 論著”、“教學工作”任務(wù)更加細化，對于每項工作的級別和數(shù)量都有具體要求； (2)不同點：與四級崗相比， “教學工作”任務(wù)除了完成“ 本部門基本教學工作量 80%/年均 ”外，還要符合“ 物流工程學院排名前 40％；承擔班導師工作，指導本科畢業(yè)設(shè)計（論文）”的工作；“學科（專業(yè)）建設(shè)”指標為 協(xié)助校聘一級崗或二級崗?fù)瓿杀?學科的各項建設(shè)任務(wù)指標， 作為碩士學位點學科（或?qū)I(yè)）負責人 ；“科研項目情況”任務(wù)指標要求為獲得 7 類項目之一，其中包括科研項目、獎項、 專利、橫向研究項目、重大工程項目等類別；“論著”指標為完成“ 發(fā)表論文（第一作者） 1 篇，被 SCI 或 EI 或 ISTP 檢索或發(fā)表在國內(nèi)權(quán)威期刊上；同時聘期內(nèi)向本校學報投稿（ 2 年內(nèi)出版）論文 1 篇（第一作者）；或 6大檢索的教學論文 ”或“ 正式出版或編寫（ 2 年內(nèi)出版）專著（含教材、編譯著） 1 部（主編、第一作者 ）”兩項指標之一； “指導研究生”指標為 指導碩士生 1 名以上和指導骨干教師培養(yǎng)對象（或青年 教師）1名 ； 三級崗的任務(wù)指標 自 指標數(shù)量達到 8 項后， 又將任務(wù)指標要求更加細化，提出了更詳細的項目類別、項目級別與數(shù)量的要求，因此作為一級到三級崗與四級到五級崗之間的 轉(zhuǎn)折點 。 論著 參與多媒體教學課件的制作。 6 我校物流工程學院績效考核 體系的考核對象是教學、科研崗位的教職工， 考核內(nèi)容側(cè)重于完成教學、科研、學科 (專業(yè)、課程 )建設(shè)任務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量，以及在教學改革方面的貢獻和培養(yǎng)青年教師的情況等。它側(cè)重于對工作過程的考核，通過將個人的行為和結(jié)果與崗位績效標準進行對比來獲得績效評估結(jié)果。 —— 可達成性 (Attainable)： KPI要合理、可行。 (2)層層分解學校和院系 (部門 )的關(guān)鍵績效， 根據(jù)工作分析確立個人關(guān)鍵績效指標。 根據(jù)高校的實際情況，考核對象的崗位可以分為兩大類 【 3】 ： 第一類是與教學、科研任務(wù)緊密相關(guān)、適合用目標來量化考核的崗位，如教學科研崗位； 第二類是事務(wù)性的、不適合用目標來考核的崗位， 主要包括黨政管理崗位、其它專業(yè)技術(shù)崗位和工勤崗位，具體對象如秘書、學生輔導員、圖書資料員、檔案管理員、門衛(wèi)、清潔工等?？梢姡肆Y源管理最關(guān)心的是人的問題，其核心是認識人性、尊重人性，強 調(diào)“以人為本” 【 2】 。 3 論體系概述 績效考核概念 目前，學術(shù)界關(guān)于績效考核的論述主要有以下幾種 【 1】 ： 一是 ,績效考核是指主管或相關(guān)人員對員工的工作做系統(tǒng)的評估，是一種衡量、評價、影響員工工作表現(xiàn)的正式系統(tǒng)，以此來揭示員工工作的有效性及其未來工作的潛能，從而使員工本身、組織及社會都受益。但是 在 績效考核過程中，會涉及大量不同類型的 教職工工作量的數(shù)據(jù)，如科研項目、教學工作、學術(shù)論著等，其中更是牽涉到不同的相關(guān)部門。擁有博士點、碩士點和 八個本科專業(yè) ，教職工人員配置、師資力量完善。 本科生畢業(yè)設(shè)計（論文） 物流工程學院教職工績效考核管理信息系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計 學 院：物流工程學院 專 業(yè)：物流工程 班 級： 姓 名： 指導老師： 完成日期： 摘 要 隨著中國高校的教育改革，教職工的隊伍建設(shè)日益受到重視。 我校物流工程學院是一所由機械工 程系、工業(yè)工程系、電氣自動化系、工業(yè)設(shè)計系、機械工程設(shè)計研究所、電力傳動與控制 研究所和港口集裝箱技術(shù)發(fā)展研究所組成 的二級學院。 論文的研究目的及意義 我校物流工程學院的行政工作大多 是以 EXCEL電子表格形式進行數(shù)據(jù)存儲，績效考核也是如此。 在應(yīng)用研究和具體實踐方面，本文主要從物流工程學院教 職工 考核信息化的實際意義出發(fā)，提出了教師考核管理信息系統(tǒng)的具體功能模塊，并給出了系統(tǒng)的設(shè)計， 實現(xiàn)該系統(tǒng)，提出了我校物流工程學院教職工績效考核信息化的可能性。 在高校實施績效考核的主要作用 現(xiàn)代人力資源管理 現(xiàn)代人力資源管理是指運用現(xiàn)代科學方法，對與一定物力相結(jié)合的人力進行合理的培訓、組織和調(diào)配，使人力、物力經(jīng)常保持最佳比例，同時對人的思想、心理和行為進行恰當?shù)囊龑А⒖刂?，充分發(fā)揮人的主觀能動性，使人盡其才，事得其人，人事相宜，以實現(xiàn)組織目標。構(gòu)建績效考核指標體系的基本原則是圍繞績效考核目的，根據(jù)考核對象的崗位職責來設(shè)計績效指標。因此，關(guān)鍵績效指標就要以“學校績效” 和“教師職業(yè)生涯發(fā)展”為中心，從教學、教改、科研等方面對教師 5 的關(guān)鍵成功要素進行設(shè)計。 —— 可衡量性 (Measurable)： KPI要數(shù)量化或行為化。 崗位績效指標體系 崗位績效指標是針對與企業(yè)生存和發(fā)展聯(lián)系不緊密、無法直接用目標量化的常規(guī)性崗位設(shè)計的，在高校主要是針對非教師系列崗位。得分是個人行為與考核標準進行對比后所得分數(shù)與權(quán)重的乘積 【 4】 。 下表 第 八級崗 崗級 任務(wù)指標： 表 第八級 崗崗級任務(wù)指標 任務(wù)名稱 任務(wù)指標 基本工作任務(wù)與津貼 科研項目情況 參與科研項目，或?qū)嶒炇医ㄔO(shè)項目、教學研究項目。 四級崗： (1)側(cè)重點：四級崗的任務(wù)指標的側(cè)重點是“學科（專業(yè)）建設(shè)”和“科研項目情況” ；“學科（專業(yè)）建設(shè)”任務(wù)須完成“ 擔任專業(yè)負責人、教研室主任，負責專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的工作，并作為重要成員參加相關(guān)學科建設(shè) ”、“ 擔任公共基礎(chǔ)課負責人，并作為重要成員參加相關(guān)學科建設(shè) ”和“ 負責系實驗室建設(shè)工作，并作為 重要成員參加相關(guān)學科建設(shè) ”三項任務(wù)指標之一； (2)不同點：與五級崗相比， 個人科研項目經(jīng)費 提高到 3萬元 /年 。具體的不同標準得分與計算公式見附錄 A。零層圖說明了系統(tǒng)主要處理功能、數(shù)據(jù)流、外部實體以及數(shù)據(jù)存儲 。信息系統(tǒng)的安全性顯得更為重要。 14 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計 結(jié)合上述的系統(tǒng)功能分析，考慮實際的業(yè)務(wù)處理功能和數(shù)據(jù)擬合，將 物流工程學院教職工績效考核管理信息系統(tǒng) 分為教職工基本信息、科研管理、教學管理、教職工績效考核、數(shù)據(jù)維護 5 個模塊。考慮到教職工的隱私，每位教職工只能查看自己的基本信息和績效考核結(jié)果，而且不能對 數(shù)據(jù)進行修改?；窘虒W工作存放教學工 作表，涉及的信息有工號、課程編號、課程名稱、學時數(shù)、周學時、上課人數(shù)、上課地點 ，記錄教職工主講的課程信息；其他教學工作 子模塊記錄 教職工的學術(shù)講座和指導研究生情況 ，學術(shù)講座登記涉及的信息有工號、學術(shù)講座名稱、學術(shù)講座類別、講座時間等，指導研究生情況涉及的信息有工號、指導研究生類別、指導人數(shù)、指導時間。 該模塊具有查詢、導出、打印功能。數(shù)據(jù)庫的設(shè)計應(yīng)遵循國家標準和行業(yè)標準。 構(gòu)成 ER圖的基本要素是實體型、屬性和聯(lián)系。 各 各 各 各各 各 各各 各 各 各各 各 各各 各 各 各各 各 各 各各 各各 各 各 各 圖 教學課程 ER 圖 教學課程 ER 圖表示教職工的教學課程 的 詳細信息。指導研究生類型包括博士生、碩士生和教師；指導人數(shù)表示所指導的研究生的人數(shù)，根據(jù)研究生類型和指導人數(shù)判別是否符合該崗級任務(wù)指標的標準。但這是一項必不可少的工作。 SQL Se