論文資料：幼兒園活動區(qū)材料的精細化管理與研究(存儲版)
【正文】 （ 3）多思：思做 法、思成敗、思差距、思對策。 如：為發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，我們在活動區(qū)同時投放了蝸牛滾珠、蜻蜓飛飛、蓮花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)等多種游戲材料，使幼兒對活動區(qū)活動始終保持濃厚的興趣，不自覺地在與多種材料的互動中，滿足了自身的興趣需要，獲得了知識、能力、技能等方面的提高。為此， 教師 在原有材料的基礎上 又 添加了小一號的“魚”和更小的“魚”，增加了“釣魚”的難度。由于游戲生動有趣，游戲材料制作的精美、細致，在活動中深受幼兒喜愛，孩子們都喜歡積極的嘗試。所謂“實”，一是指材料的目標要實，應符合幼兒的興趣需要和發(fā)展需求，充分發(fā)揮每種材料的多種教育價值；二是材料的玩法要實，教師必須對每一件材料的玩法做到心中有數(shù) ，并將每種玩法落到實處。 在教研活動中，我們還力求做到“四多”： （ 1）多看：看材料、看玩法、看指導、看幼兒活動情況，從相互的學習中分析成敗、找出問題、總結(jié)經(jīng)驗。 靈活多變的 教研活動，不僅幫助大家分析與尋找到了許多問題的癥結(jié)及突破口 ，提高了 我 園 活動區(qū) 活動的質(zhì)量，使教研活動 “研 ”的氛圍日趨濃厚。 細化研究過程，抓好“四個一”： （ 1）為保證每次活動的針對性和計劃性，我們要求每位教師每周必須有一個重點指導區(qū)域，并擬定出核心目標（ 即多種目標中的中心或重要目標）和指導策略。 （三）實施“三個細化”，推進活動區(qū)研究： 細化活動材料，突出“精而實”?；顒訁^(qū)研究涉及課程理論、游戲理論、幼兒發(fā)展理論等各方面教育理論，為不斷提高我園教師創(chuàng)設、指導活動區(qū)活動的能力及水平，我們本著 “學習借鑒、思考創(chuàng)新”的原則，帶領教師開展多種形式的參與式學習培訓，通過自主學習、互助學習、小組學習、集體學習，引領教師 重溫《綱要》， 深入理解和貫徹 各教育理論的精神實質(zhì)及內(nèi)涵。 （一）、出臺相關制度，規(guī)范活動區(qū)活動管理 我園在級部組長的密切配合下，針對組織活動區(qū)活動各環(huán)節(jié)，提出了具體標準和要求，出臺了四個細節(jié)管理方案，即《活動區(qū)活動管理細節(jié)方案》《活動區(qū)材料提供細節(jié)管理方案》、《活動區(qū)活動指導細節(jié)管理方案》《活動區(qū)活動評價細節(jié)管理方案》；設計了四種表格《活動區(qū)材料投放記錄表》《活動區(qū)幼兒活動情況簡析表》《活動區(qū)活動評價反饋表》 《活動區(qū)特色申報表》。對多元智能理論中強調(diào)必須認真對待每個幼兒的特質(zhì)、興趣和目標，盡最大可能幫助他們體會到自己的潛能。 我園通過跟蹤、摸底、調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 教師在活動區(qū)活動中存在“高理論、淺實踐”的現(xiàn)象。 在實踐中， 教師明確了各區(qū)域的不同功能，確立了各區(qū)域的總目標，并根據(jù)各年齡段，幼兒的基本發(fā)展水平、階段教育目標、主題領域目標、主要任務以及幼兒之間的個別差異等，擬定出各區(qū)域的學期目標，在學期目標的指導下，設計出各階段的分期目標，最后教師再設計出每次活動的具體目標。為此，我園在遵循
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1