動(dòng)作技能與智力技能的學(xué)習(xí)(存儲(chǔ)版)
【正文】 最粗略的表象。這就是聯(lián)系形成階段。 在這一階段，完成動(dòng)作時(shí)的緊張狀態(tài)和多余動(dòng)作都已經(jīng)完全消失意識(shí)對(duì)動(dòng)作的控制作用減少到最低限度。 （二）練習(xí)進(jìn)程的特點(diǎn) 。 練習(xí)中必須有反饋。 ? —— 識(shí)別具有共同特征的同類(lèi)物體，如把大小、厚薄、封面顏色和圖案不同的書(shū)，都看作是“書(shū)”這個(gè)類(lèi)別的實(shí)例。 ? ：指學(xué)生運(yùn)用出聲言語(yǔ)對(duì)動(dòng)作程序作精確的陳述，使智力活動(dòng)擺脫實(shí)物，向不直接依賴(lài)實(shí)物的出聲言語(yǔ)水平過(guò)渡。 ? ：指運(yùn)用實(shí)物的模象、圖片、言語(yǔ)、模型、示意圖等進(jìn)行活動(dòng)。 動(dòng)作技能： S—— R 智力技能 :思維方法。 （三）提高練習(xí)效率的條件 確定練習(xí)的目標(biāo) 靈活應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)。 （一）練習(xí)曲線技能形成的過(guò)程可以通過(guò)練習(xí)曲線來(lái)表示 所謂練習(xí)曲線，就是在連續(xù)多次的練習(xí)期間所發(fā)生的動(dòng)作效率變化的圖解。教師應(yīng)重視糾正學(xué)生的糾正動(dòng)作以及動(dòng)作連貫上的缺點(diǎn)，幫助他們體會(huì)每個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，使他們能輕松地完成動(dòng)作。在此階段對(duì)學(xué)生的要求不能過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，也不能過(guò)多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作細(xì)節(jié)。這類(lèi)動(dòng)作技能具有強(qiáng)有力、幅度大的特點(diǎn)。因而要求動(dòng)作盡可能 準(zhǔn)確、穩(wěn)定。 ：動(dòng)作對(duì)象的客觀性 動(dòng)作技能的外顯性 動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi)性 三、動(dòng)作技能的種類(lèi) 。 （ 2）間斷性動(dòng)作技能是在對(duì)特殊的外部刺激作出反應(yīng)時(shí)，機(jī)體作出特定運(yùn)動(dòng)的一種典型動(dòng)作。如打乒乓球、拳擊等。例如，初學(xué)臨帖的兒童，要想把大楷字寫(xiě)好，首先必須仔細(xì)看帖上的字，通過(guò)觀察，了解某個(gè)字由哪些
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1