【正文】 實行“托餐”的方式，由部分農戶、餐館等按營養(yǎng)食譜要求供餐。 一位幼兒園老師設計了這么一個游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當“小雞”，“雞媽媽”領著“小雞” 們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。 “游戲應該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。于是一組孩子開始種花生，另一組孩子則開始煮花生?！? 學前教育不但要使幼兒全面發(fā)展，而且還要使他們生動、活潑、主動地發(fā)展。 盡管 1989 年頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提到“以游戲為基本活動”是幼兒園教育工作的原則之一，但劉教授指出，理論上、口頭上重視游戲，實踐中輕視甚至忽視游戲，已經成為當今學前教育領域中一個普遍存在的矛盾現(xiàn)象。問卷調查是在學生中發(fā)放自制的調查問卷476 份，回收 476 份，回收率 100%。比如，報了某種培訓班，經常逃課，不求學習效果，純粹是為了消磨時光。大二有 52 人選擇了實踐活動的目的是鍛煉某種能力。統(tǒng)計結果表明，許昌學院學前教育專業(yè)（藝術方向）各年級學生社會實踐活動的內容各有側重。為了使學生健康的成長，盡快適應社會的需求，我們必須充分的發(fā)揮社會實踐活動的積極作用，因勢利導，在引導學生的社會實踐活動方面做足文章。 在多年的幼兒園教師管理工作中，每當學期末接待前來提交離職報告的教師和學期初安排新近聘請來的新教師，都會不斷促使我反思：為什么她們會離職呢？她們離職的主要原 因是什么？怎么樣才能最大程度的改善這種人員流動大的狀態(tài)？ 二、幼兒教師離職原因探析 現(xiàn)代組織管理中的人力資源管理理論認為，如果組織成員遭受壓力過大或過于持久，就會引起生理和心理上的各種反應，進而產生叛逃心理乃至叛逃行為。在工作中稍有差錯，家長就會到幼兒園找領導“興師問罪”?！钡拇_，獨生子女稍有閃失，家長反應會十分強烈。在民營園，幼兒園教師與幼兒之間的比例較高，從而導致教師的工作量較大 ，工作瑣碎繁雜。一個老師說“如果沒有那么多額外工作，我們完成教學任務還是比較輕松 ，而且能把工作做得更好”。面非正式編制教師的工資約是正式編制教師的一半。記得有一次，園里的一位寶寶午睡時突然發(fā)高燒，負責保教的老師趕緊通知孩子的父母，結果父母一趕到，二話不說就對孩子的老師發(fā)起火來，一直糾纏不清，這件事對老師們的影響都不小，老師們每天重復做著同樣的事情，可一旦有一點點的疏忽，有的時候換來的是不理解不支持，絲毫感受不到職業(yè)的成就感與歸宿感。每一位教師都希望得到領導的賞識和肯定，如果工作努力卻得不到領導的肯定，久而久之就會產生離職行為。除了某地區(qū)代表性的品牌連鎖教育機構以外，其它小型或獨立民營幼兒園的教師流失率非常驚人。幼兒園注意安全工作的保障，為此幼兒園專門設置了安全獎金，此項獎的建立，輝大大提高教師對幼兒園安全工作的重視，真正體現(xiàn)了它的價值。同時，幼兒園之間教師的流動，因其工作環(huán)境及背景的不同，可以給幼兒園帶來新的生機和活力。 未來五年，學前教育將備受關注。 作為管理者，園長要時刻記得這樣的一個管理原則 —— 嚴謹、嚴格、嚴守、統(tǒng)籌、調度和指導。如英文、音樂、藝術類的本科甚至以上學歷的人員，隨著幼兒教育行業(yè)的薪酬水平、社會地位的日益提高，也逐漸加入到此行業(yè)中來。同時，我們期盼教育領導部門、幼兒園及廣大的幼兒家長，在呼喚幼兒教師提升專業(yè)素質的同時，也應該對幼兒教師的生存狀態(tài)給予更多的關注。 綜上所述，目前我國幼教隊伍的穩(wěn)定狀況不容樂觀，而造成幼兒教師產生離職傾向的原因也是多方面的。 年輕教師比其他教師更需要鼓勵和引導，在信息化溝通便捷的 今天，我們發(fā)現(xiàn)通過網(wǎng)絡平臺、教師聊吧等形式，和老師多溝通，以平和的心態(tài)貼近民心、解民意，了解信息來解決問題大大提高了我們管理的效能。運用多種靈活的培訓手段，不斷提升教師參與的積極性。而且不要經常占用教師的下班時間尤其是周末進行加班，因為每個人都希望有自己支配的時間，超量的工作會使教師身心疲憊，對工作產生厭倦。 有序地進行人才交流，可以 做到人盡其才，才盡其用，可以保持教師隊伍的生機和活力。 （二）完善激勵機制，讓教師從中獲得滿足感。如：親子教師、教育顧問、兒童引導師等新興職業(yè)。按照馬斯洛的需要層次理論，人有尊重的需要，而且中國人特別要“面子”，丟面子會導致個人關系的破裂。 重復勞動，沒有職業(yè)成就感 很多園長對于幼兒園老師離職的問題，普遍感覺到頭疼。 從勞動量來看，幼兒教師的工作屬于高付出的職業(yè)。這都極可能導致教師產生職業(yè)倦怠。 一是：孩子需要運用看、聽、玩、操作等活動來快樂成長，而這些都需要教師大量的創(chuàng)設環(huán)境、制作玩教具，所以，無形中就需要教師在下班后“加班”準備。孩子和孩子之間經常會出現(xiàn)抓、咬、打等行為，容易出現(xiàn)意外事故。在家長的眼中，幼兒園和家里的保姆的地位沒有什么不同，只是一個在家里，一個在幼兒園。 學前教育社會調查報告 （三） 一、問題提出 在當今多元化且競爭激烈的幼兒教育市場背景下，幼兒教師頻繁調動已經成為民營幼兒園 人力資源管理者不得不面對的棘手問題。他們參加社會實踐活動的途徑歸納為自定和校定兩種。其中教育類實踐活動主要包括： 各級各類托幼機構的參觀活動； 幼兒園各種見習活動，比如教學觀摩活動、區(qū)角游戲活動等； 到幼兒園及其他早教機構的幫教活動，主要是指學生利用寒暑假到各種早教機構打工等； 接受各種技能訓練，包括學生參加校內外各種與幼兒教育有關的專業(yè)技能方面的培訓班，比如，律動培訓班、高級育嬰師班等； 教育科研， 包括到幼兒園、早教中心、少兒培訓班等進行訪談、問卷調查等，了解早期教育的現(xiàn)狀和問題，比如幼兒園玩具的投放情況、幼兒游戲的開展情況、幼兒園的師資情況、蒙臺梭利班的教學情況等等。這表明大一新生剛踏進大學，學習的目標還不明確，職業(yè)定位還不清晰。在街頭分發(fā)宣傳單、在超市打工、在學校餐廳打工等。 二、調查時間、方式及其內容 本次調查于 20**年 4 月 8 日至 4 月 20 日進行，歷時 21 天。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。有一次，她跟班上的孩子們一起吃鹵花生，有孩子突然問：這種有很多味道的花生是怎么做出來的？于是，孩子們開始七嘴八舌地討論起來，很快孩 子們分成了兩派：一派認為鹵花生是種出來的，另一派認為是煮出來的。 華東師范大學學前系教授李季湄說，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個角度而言。要健全責任機制，發(fā)揮中小學校在學生營養(yǎng)餐配給的主體作用。我著重想談一下膳食問題，談談我自己的一些想法： 一、推行營養(yǎng)餐配給多樣化。我覺得吃的還是不怎么好。 3 調查材料 一、詢問務川縣豐樂鎮(zhèn)小天使幼兒園教師曾麗。小天使幼兒園后勤組的工 作人員可以在附近農家買新鮮的雞蛋，黃豆（又來制作豆?jié){和豆腐）和各種新鮮蔬菜。如家長幼兒對每日早中餐是否滿意；老師家長對校園環(huán)境是否滿意；家長幼兒是否對園內衛(wèi)生滿意。要管理好幼兒園 的后勤保育工作，我覺得提高后勤人員的素質、管理好幼兒園的生活環(huán)境和物品以及保證優(yōu)質的膳食等方面非常重要。據(jù)說，如果孩子在幼兒園做游戲多了，認字識數(shù)少了，就會有家長找上門來提意見，“我讓孩子到這里來是受教育的，不是來玩的”?！皣栏駚碚f，‘引導’這個詞不準確，不是引導，我只需要在一旁觀察和發(fā)現(xiàn)他們，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，必要的時候給他們一些建議和幫助。曹老師提議孩子們干脆一起來做試驗，看看鹵花生究竟怎么做出來的。不少專家認為，老師成了游戲的設計者，游戲成了老師導演下的“一臺戲”，成了外部強加的活動，成了變相的作業(yè)或上課。 第三篇：學前教育社會調查報告 關于學前教育中的游戲缺失調查 調查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問題 調查時間： 調查地點： xx幼 兒園 調查對象：幼兒園小朋友 為什么經常會出現(xiàn)這樣的尷尬場面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會問：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎 ? 為什么很多幼兒被剝奪了游戲時間，不得不去學習英語、彈琴、繪畫等等 ? 孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。創(chuàng)造幼兒教育游戲必要的條件和環(huán)境。 三、家長方面 由于社會競爭愈加激烈，在望子成龍，望女成鳳以及與人攀比的心理驅使下，把對孩子進行早期特殊技能的訓練下，看成是孩子走向成功的捷徑。大部分幼兒教師缺乏適宜的指導游戲活動的技能。幼兒的創(chuàng)造性游戲應當體現(xiàn)創(chuàng)造性，而不要把成人的期望和想法強加給幼兒。在前不久舉辦的“中國幼教百年紀念大會暨學術研究會”上，不少與會專家學者提到了當前學前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。幼兒心理學的研究或成果是父母掌握科學的育兒知識的源泉。 我在一次偶然的機會，對一名幼兒園小朋友進行了調查。 四、結論與建議 綜上所述，許昌學院學前教育專業(yè) (藝術方向 )學生社會實踐活動的積極性整體較高，實踐活動內容豐富多彩，形式靈活多樣，已經取得了一些成績，但也存在一些不足和問題。 (三 )學前教育專業(yè) (藝術 教育方向 )學生社會實踐的形式和途徑靈活多樣 現(xiàn)階段大學生參加社會實踐活動是大學生的必修課，也是加強大學生與社會溝通的良好渠道。 (二 )學前教育專業(yè) (藝術教育方向 )學生社會實踐活動的內容豐富多彩 問卷和訪談結果顯示，許昌學院學前教育專業(yè) (藝術方向 )學生社會實踐活動的內容豐富多彩，概括為兩大類：教育類實踐和非教育類實踐。僅有 20%的學生選擇了實踐的目的是鍛煉能力，而還有 29%的學生選擇打發(fā)時間或沒有從事實踐活動。三、打發(fā)時間。采用問卷與訪談相結合的方式。好的調查報告都具備一些什么特點呢？下面是精心整理的關于學前教育社會調查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。訪談是問卷調查的補充和深入，在問卷調查的基礎上，隨機抽取三個年級共 20 名學生進行訪談