6一封信(存儲版)
【正文】 ③“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。教師珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，從而提高語言文字的領(lǐng)悟能力。 。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西前后寫的兩封信進(jìn)行對比閱讀。 在課堂的結(jié)尾處，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維：假如爸爸收到了露西的第二封信，該怎樣回信呢？這就鍛煉了他們的思維能力，提高了他們的語言運用能力，進(jìn)一步提升語文素養(yǎng)。 ，感悟哲理有方法。左右結(jié)構(gòu)的字，要指導(dǎo)寫好左右兩邊的穿插。 （ 6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第二封信，該怎樣回信呢？想一想，寫 一寫。”媽媽接著露西的話說。 （ 2）小組討論：露西寫的兩封信，你喜歡哪一封？為什么？ （ 3）交流反饋，指名讀第二封 信，師生評議，讀出露西寫第二封信時愉快的心情。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。陽光下，我們的希比希（ ）。 ，我們讀了露西的第一封信，讀出了她的“不開心”，第二封信她又寫了什么？找出相關(guān)語句讀一讀。通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象“爸爸在家時的情景”，更能體會露西的委屈和對爸爸的思念之情。 （ 7）指名讀，男女賽讀， 讀出露西的“不開心”。 ③從早到晚，家里總是很冷清。 3 自然段，讀懂第一封信的內(nèi)容。） ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文寫了什么。這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （ 4）讀一讀文中出現(xiàn)的數(shù)量詞“一封、一支、一大束”。 （ 1）帶拼音認(rèn)讀生字。通過微課展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解有關(guān)“信”的知識。 《一封信的旅行》，了解“信”是什么。 引導(dǎo)學(xué)生用課文出現(xiàn)的句式“一邊? ?一邊??”說話。比如，在日歷和課程表中都會有“期”字出現(xiàn)；“削”這個動作在生活 中比較常見，有“削鉛筆”“削水果”等。 重點 梳理出前后兩封信的內(nèi)容，明白信的內(nèi)容不同，生活態(tài)度也有所不同。 ，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。 “削、期”等字，可以通過形聲字構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識記，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說曾在哪些生活場景中看到過這些字。注意讀出前后兩封信中露西的情感變化。 ，你們知道“信”是什么嗎？很早很早以前，我們的祖先就有“書信”來往了，最初是采用“結(jié)繩、刻符”的方式，后來慢慢出現(xiàn)了書信。 ：讀了課題，你有什么疑問呢？（寫了幾封信？誰給誰寫信？） 設(shè)計意圖： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字、寫字是“貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”，課題《一封信》包含了本課要求會寫的字“封、信”，扣題導(dǎo)入。 。 課件出示： 數(shù)量多 數(shù)量少 （ 3）聯(lián)系生活拓展“一沓（）”。
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1