【正文】 時(shí)，執(zhí)教老師播放 ******************反動(dòng)派瘋狂地迫害江姐，而江姐仍高喊? ******************員的身體是鋼鐵鑄成的?這一電影錄像片斷，讓學(xué)生親眼目睹了敵人的兇殘與 ******************人江姐的堅(jiān)貞不屈，在學(xué)生心靈中留下了不可磨滅 的印象。音樂(lè)教學(xué)，可播放示范音樂(lè)帶給學(xué)生聽(tīng)，動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)、準(zhǔn)確的旋律，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生領(lǐng)悟歌曲的意境、陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力。 (四 )經(jīng)濟(jì)性原則 第 19 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 媒體的選擇要遵循低成本、高 效能的原則。 (六 )靈活性原則 靈活對(duì)待教學(xué)媒體，創(chuàng)造性地使用教學(xué)媒體。事實(shí)上，教師課堂上看到的是?完整人?的綜合行動(dòng)，這種綜合行動(dòng)即通常所說(shuō)的?學(xué)生表現(xiàn)?，我們?cè)O(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)反映在學(xué)生的課堂表現(xiàn)之中，從而成為教學(xué)評(píng)價(jià)的最主要方面。形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評(píng)價(jià)主體的多元性。由于學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)均有某種代表性，所以，教師在具體進(jìn)行某些個(gè)案的?解剖麻雀?的工作之后，就 可以比較清楚地了解第一類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 (4)課型與課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，一般包括∶復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項(xiàng)。 第四步：選擇教學(xué)媒體。這些要素的具體寫法，允許有個(gè)人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫法都要包括這些基本內(nèi)容。 (3)采取集體編寫的原則，體現(xiàn)群體的智慧。 (二 )表格式 教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情考察、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上，盡量減少費(fèi)時(shí)低效、抄錄應(yīng)付檢查的形式化做法。 第 24 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 教案編寫的形式有這樣幾種∶ (1)教師個(gè)人單獨(dú)編 寫，體現(xiàn)的是個(gè)人的智慧。在課堂導(dǎo)人中，?引導(dǎo)?是教師的行為，?進(jìn)入?則是學(xué)生的行為。?理想的 導(dǎo)人是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要的心理狀態(tài)，也就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的愿望、意愿。 引起注意，迅速嗎集中思維 注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，俄國(guó)著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向?心靈的唯一的門戶?。所以，在導(dǎo)人時(shí)，教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì) 導(dǎo)人要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)人，不管多么別致和吸引人，都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡。通俗易懂、生動(dòng)活潑、饒有趣味的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，更給人以深刻的啟迪。 直接導(dǎo)入有多種方式： (1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。 (一 )直接導(dǎo)入 直接導(dǎo)入，也叫開(kāi)門見(jiàn)山式，是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)人方法。 (五 )藝術(shù)性原則 教師需要講究導(dǎo)入的語(yǔ)言藝術(shù)，以使課的開(kāi)始扣人心弦，吸引學(xué)生注意，激起思維的浪花。 (三 )遷移性原則 心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同環(huán)境、不同時(shí)間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)人方法，盡可能順應(yīng)學(xué)生的心理需求。通過(guò)導(dǎo)入，教師把教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺(jué)地以目標(biāo)來(lái)規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地逼近目標(biāo)?？梢?jiàn)在導(dǎo)入時(shí)，教師的最主要的工作之一就是使學(xué)生進(jìn)人?憤悱?的狀態(tài)。表現(xiàn)出高昂 的探索精神，能收到事半功倍的效果。導(dǎo)人技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。另外，教案還應(yīng)當(dāng)留出一些空白，用來(lái)補(bǔ)充、修改，或者寫一些心得體會(huì)。大多數(shù)教師可寫介于詳簡(jiǎn)之間的實(shí)用教案。教案的格式主要包括文字?jǐn)⑹鍪?、表格式、程序式三種。 教案編寫的形式有這樣幾種∶ (1)教師個(gè)人單獨(dú)編寫，體現(xiàn)的是個(gè)人的智慧。 教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情考察、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上，盡量減少費(fèi)時(shí)低效、抄錄應(yīng)付檢查的形式化做法。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。 (10)板書計(jì)劃及筆記綱要。 (2)課題或教學(xué)內(nèi)容。 教師對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)需要以個(gè)案的形式觀察探尋那些可以說(shuō)明他們學(xué)業(yè)進(jìn)展情況的具體表現(xiàn)。 課堂過(guò)程是教師與學(xué)生隨機(jī)構(gòu)建教與學(xué)的關(guān)系的過(guò)程，所以，學(xué)生在現(xiàn) 場(chǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的臨場(chǎng)靈活性、創(chuàng)造性，以及對(duì)學(xué)習(xí)情景的適應(yīng)性，也是教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。人民教育出版社 課程教材研究所的郝建平在探討教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)時(shí)，談及了以下幾個(gè)方面∶ 一、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)首先要解決的是?評(píng)價(jià)什么?的問(wèn)題。 第二，實(shí)現(xiàn)不同媒體間的揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。在教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，不是越多越好，也并不是簡(jiǎn)單地羅列和重復(fù)，而是既要充分利用各種媒體幫助學(xué)生有效地掌握知識(shí)，又要防止媒體的?狂轟濫炸?，讓學(xué)生無(wú)所適從。聽(tīng)覺(jué)媒體在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、演唱等方面顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性。 第 18 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 如果是靜態(tài)的事物要變成動(dòng)態(tài)，或者想給學(xué)生提供一些真實(shí)的史料，可利用錄像、電影等聲像媒體。 (二 )實(shí)用性原則 媒體的選擇要實(shí)用、有目的性。大家對(duì)照課文，找出各部分是怎樣描寫的。下面是兩位不同的教師運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)產(chǎn)生的截然不同的效果。軟硬件的購(gòu)置或租借，要物美價(jià)廉。軟件的內(nèi)容則必須正確無(wú)誤，還要符合時(shí)代的需求，畫面和聲音的質(zhì)量要有可靠的水平。 (三 )選擇教學(xué)媒體的考慮因素 在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如黑板與粉筆、印刷材料、圖片與圖示材料、模型與實(shí)物教具等，由于它們具有使用靈活、方便、經(jīng)濟(jì)等諸多優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)在現(xiàn)代數(shù) 學(xué)手段普遍應(yīng)用的今天，子啊日常的教學(xué)中仍被廣泛采用，發(fā)揮著不可替代的重要作用。非投影視覺(jué)媒體有教學(xué)板書、印刷的文字材料、圖片、圖表、模型與實(shí)物教具等 。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué) 習(xí)者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象。要堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法。教師個(gè)性上的不同特點(diǎn)，也會(huì)影響他們對(duì)教學(xué)方法的使用。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時(shí)，一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。例如，如果教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受，則可相應(yīng)注重采取以語(yǔ)言傳遞信息為主的講解的方法 。課堂上學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題興趣盎然，爭(zhēng)論不休，不能按教學(xué)計(jì)劃往下進(jìn)行，此時(shí)就需要靈活變通。 彈性有兩層意思∶一是區(qū)別對(duì)待。課程標(biāo)準(zhǔn)或者其他研究文章，對(duì)三維目標(biāo)經(jīng)常分開(kāi)來(lái)講，這是表述的需要。由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須清楚它的上位目標(biāo)是什么，否則就無(wú)法把握下位目標(biāo)的基本定位。 新課改設(shè)置的每門學(xué)科，都有明確的課程目標(biāo)，但是這些目標(biāo)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，一堂課不能定太多的目標(biāo)，并且也不能太高，也不可能面面俱到。 創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的靈魂，開(kāi)放性是必然的表現(xiàn)形式。 需要注意的∶ 第一，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都要包括這四個(gè)要素，有時(shí)，為了陳述簡(jiǎn)便，可以省略行為主體或行為條件，但前提是以不會(huì)引起誤解或多種解釋為標(biāo)準(zhǔn)。例如，?二十題中至少答對(duì)十五題?，?達(dá)到 90%的正確率?，?完全無(wú)誤?，?一分鐘內(nèi)完成?等。如果沒(méi)有明確的行為條件，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果往往就難以評(píng)價(jià)，因此，在描述課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常都說(shuō)明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。行為動(dòng)詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為，分為含糊的與明確的動(dòng)詞。 (三 )教學(xué)目標(biāo)的表述 在教學(xué)目標(biāo)確定后，如何清晰、準(zhǔn)確、具 體地表述教學(xué)目標(biāo)，就成為教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是一種現(xiàn)實(shí)，是指在具體情境下，學(xué)生行 為變化的結(jié)果，是可觀察、可評(píng)價(jià)的，是教學(xué)目的的具體化。教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，但不是全部，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在領(lǐng)會(huì)教材意圖，完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)該敢于分析教材的不足，敢于調(diào)整教學(xué)順序，敢于重組教材內(nèi)容。重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)三者雖有區(qū)別，但又是相互聯(lián)系的。確定每段教材的教學(xué)目的，一方面必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和學(xué)生的實(shí)際情況 確走每課時(shí)的教學(xué)要求。其次要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚應(yīng)該具有的教學(xué)理念，弄清具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求……這樣才能夠統(tǒng)觀全局、理清主線，避免只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林，避免發(fā)生一葉障目的問(wèn)題。學(xué)生為了達(dá)到這樣的目標(biāo)， 第 6 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 需要哪些先決知識(shí)、技能和態(tài)度，以及學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及最佳的教學(xué)順序等。這種方法有利于深入了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)各種關(guān)系和聯(lián)系。有的學(xué)生善于想象、善于邏輯推理，有的學(xué)生善于形象思維……作為教師要通過(guò)各種渠道，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。接著讓學(xué)生找出 2～ 16各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特征把這些數(shù)分成兩類。這對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，可以做到因材施教 。具體來(lái)說(shuō)，完成研究與分析教學(xué)內(nèi)容任務(wù)的過(guò)程，也就是教師認(rèn)真分析教材，合理地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)和安排教學(xué)內(nèi)容并在課 堂教學(xué)過(guò)程中的表達(dá)或呈現(xiàn)的過(guò)程。說(shuō)它是一門科學(xué)，是因?yàn)榻虒W(xué)是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，是能夠通過(guò)建立在系統(tǒng)論思想基礎(chǔ)上的科學(xué)方法 —— 教學(xué)設(shè)計(jì)使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的 。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。 第 2 頁(yè) 共 69 頁(yè) ________________________________________________________________________________________ 一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素應(yīng)包括∶ 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該比較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征 39。第三個(gè)方面是教的怎樣和學(xué)的怎樣，回答的是?我怎么判斷我已到達(dá)了那里，的問(wèn)題，即教學(xué)的評(píng)價(jià)，解決的是教學(xué)效果問(wèn)題。 (一 )教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程。車學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般需要一個(gè)專門的小組來(lái)共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。 教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題修改程序。由此可見(jiàn) ，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與技術(shù)，可促使教學(xué)工作的科學(xué)化，也為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)提供了一條有效地途徑。教師要了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中思想和情緒、 現(xiàn)有知識(shí)水平，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。 新課程強(qiáng)調(diào)?教?服務(wù)于?學(xué)?，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位。接著讓學(xué)生找出 1～ 59 各數(shù)的所有約數(shù)，并根據(jù)約數(shù)個(gè)數(shù)的特 征把這些數(shù)進(jìn)行分類 (應(yīng)該分成三類 )。 析法 書面材料分析法是指教師通過(guò)閱讀、分析有關(guān)學(xué)生情況的書面材料 (包括檔案資料、班級(jí)記錄資料和學(xué)生個(gè)人作品、作業(yè)等 )來(lái)了解學(xué)生的方法。以 .上方法可以交錯(cuò)運(yùn)用，但一定要講究實(shí)效。 (一 )全面領(lǐng)會(huì)教材 研究教材，不僅要研究每一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，而且要研究每一個(gè)內(nèi)容在本冊(cè)、本年 級(jí)、本學(xué)段、本學(xué)科中的作用。 (2)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)和特征。難點(diǎn)包含兩層意思。常用的解決難點(diǎn)的方法有∶分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破 。至此， 教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象狀態(tài)已基本確定，在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)闡明教師通過(guò)教學(xué)而使學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，即要確定教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)工作的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)具體化、明確化，為以后制訂教學(xué)策略及開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃中的目的要求不能代替數(shù)學(xué)目標(biāo)，而只能是指定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。 行為主體指的是學(xué)習(xí)者。為有效提高教學(xué)目標(biāo)的客觀性和可操作性，設(shè)計(jì)者在表述行為目標(biāo)時(shí)應(yīng)盡可能選 用那些意義確定、易于觀察的行為動(dòng)詞，避免使用?懂得?、?了解?這類含義模糊、難以觀察的動(dòng)詞。如?可以帶計(jì)算器?或?允許查詞典? 。例如，三分鐘內(nèi)解決問(wèn)題。一層是具體目標(biāo)，即課時(shí)目標(biāo)。當(dāng)然，教師的?導(dǎo)?也不應(yīng)忽視，即使是