最新平方千米的認(rèn)識教學(xué)反思千米的認(rèn)識教學(xué)反思(優(yōu)秀13篇)(存儲版)
【正文】 到哪里大約是1千米。小朋友對這樣的活動很感興趣。平方千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇五本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)了千米、分米和毫米，通過本單元的學(xué)習(xí)使學(xué)生對常用的長度單位有一個比較完整的認(rèn)識，對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。經(jīng)過這樣的練習(xí)，他們的運用能力有了不同程度的提高。教室里不能看到但可以想象到1平方千米有多大，數(shù)學(xué)知識與生活的銜接讓孩子們更是興趣盎然。接著通過學(xué)生熟悉的運動場中的跑道來進行引導(dǎo)：運動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生愿意自己去經(jīng)歷、去實踐，這就是一種“體驗”。措施：針對以上問題，我又放慢速度的出了一些練習(xí)題，給他們充足的時間去分析，再聯(lián)系實際去想象，培養(yǎng)他們的空間想象能力。然后是千米和米的簡單化聚，放手讓學(xué)生獨立思考，再讓學(xué)生說說是怎么想的。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。所以，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說以前看到過“千米”這個單位嗎？在哪里看到過？你知道還有哪些地方要用到“千米”？然后讓學(xué)生估計：“從學(xué)校到什么地方大約是1千米？”讓他們聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，用他們自己的眼光去認(rèn)識千米，建立1千米的觀念。如果沒有這些活動，而只靠學(xué)生想象1千米有多長是無法建立1千米的觀念的。先猜一猜比1千米多還是少或差不多，再進一步猜出大約是多少米。對于三年級學(xué)生來說，1千米這一觀念的建立難度較大，因為平時學(xué)生不太關(guān)注兩個地方之間的路程是多少。造成這種情況的原因當(dāng)然是多方面的，其中有兩點值得我們思考：一是備課時考慮不全，沒有充分估計到課堂教學(xué)時師生交互過程中可能會出現(xiàn)的種種情況；二是教師駕馭課堂教學(xué)的“應(yīng)變能力”偏弱，即“教育機智”欠缺。目前，課堂教學(xué)中許多教師“放得很開”，目的是想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，然而，我們常常有這樣的體會：放得很開，收得匆匆；時間難控，拖堂屢屢；看似熱鬧，效果平平。在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。20xx年9月14日平方千米的認(rèn)識教學(xué)反思篇二同時，我們也可以從這個片斷中可以作出一些教學(xué)反思。教學(xué)過程中，我們也常常發(fā)現(xiàn)，一些教師的教學(xué)方案設(shè)計得相當(dāng)理想，但在實施過程中常常事與愿違，設(shè)計中的“活”演變成授課時的“死”，甚至導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。然后從測量鉛筆的長度到測量
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