小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè)小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思論文(十三篇)(存儲(chǔ)版)
【正文】 情形。師生之間平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣”，讓我們學(xué)習(xí)這種寫法，說一說自己參加的最開心的有趣的一次活動(dòng)。為什么呢?燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的，而文中又描寫得這么形象、這么可愛，怎么會(huì)引不起學(xué)生的共鳴呢?就在我產(chǎn)生疑問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的目光都瞅向窗外?？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個(gè)用生活驗(yàn)證和豐富知識(shí)的過程，語文教學(xué)更是一個(gè)詩意的旅程，教師應(yīng)是一個(gè)稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。”看著孩子們因?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思論文篇四《燕子》教學(xué)反思“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這些詞語的恰當(dāng)運(yùn)使用使文章生動(dòng)形象。課堂即生活。捉海星部分先讓學(xué)生試讀，通句子比較?！墩Z文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過程。小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思上冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)反思論文篇三《趕海》記述了我童年時(shí)代跟舅舅去趕海的趣事，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的無比熱愛的情懷。二是一口氣提出了作文的五點(diǎn)要求，忽視了學(xué)生年段特點(diǎn)，要求學(xué)生出口成章，拔高了口語交際的要求。展開合理豐富的想象?！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭)，在這里得到了印證。文中用了“嘿、哩、咦、哦”等語氣：“戰(zhàn)利品、武將”借代詞，“束手就擒、東逃西竄、滿載而歸”成語。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。導(dǎo)讀重點(diǎn)場景。二、與文本對(duì)話 緊扣“趣”，輻射全篇。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。”仔細(xì)讀第24自然段，找出趕海的有趣場景，分別加上小標(biāo)題，理清脈絡(luò)。導(dǎo)讀捉螃蟹的場景，使學(xué)生體會(huì)到小伙伴“只努努嘴兒不作聲”的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄”的鮮明對(duì)照，通過 “原來”使學(xué)生體會(huì)到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形。師生之間平等對(duì)話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。但我們讀后卻充分感受
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1