20xx年校本教研活動(dòng)總結(jié)十一篇(優(yōu)質(zhì))(存儲(chǔ)版)
【正文】 學(xué)生“。矯宇本主講――語(yǔ)文學(xué)科典型課型作文教學(xué)模式研究交流。分類研究，目的就在于使教師通過(guò)分類的過(guò)程，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，縱覽教材，對(duì)教材中的所有課文及其屬類了如指掌，明確各種課型的教學(xué)任務(wù)。況且，分類，必須鉆研課標(biāo)、教材以及參考文獻(xiàn)，鉆研大量有關(guān)的理論文章，只有親身參與分類研究，切實(shí)體驗(yàn)研究過(guò)程，才會(huì)逐漸有真正的提高。⑵ 復(fù)習(xí)課。每次研修，我們把教學(xué)過(guò)程中的苦惱、困惑進(jìn)行交流研討。敢于激揚(yáng)文字，敢于品評(píng)名家是理想中的語(yǔ)文課堂，有書卷氣而又富有性靈的語(yǔ)文老師是埋想中的語(yǔ)文老師，校本研修讓我們一起追尋如此優(yōu)雅、詩(shī)意、幸福的語(yǔ)文人生。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。更是孜孜以求的語(yǔ)文教學(xué)境界，厚積薄發(fā)，務(wù)去陳言，是努力方向。語(yǔ)文學(xué)科課型分類也不是一成不變的，在研究中，分類的結(jié)果一定會(huì)不斷豐富、完善的。從教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行分類，可以從文體入手，把各年級(jí)教材的課文作歸類。也許有人要問(wèn)：為什么每一個(gè)人都要參與分類?找?guī)讉€(gè)骨干分好了大家拿來(lái)用就好嘛!非也。二是研究確定每一種課型的教學(xué)任務(wù)。范雅君主講――高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)模式研究。二、主題設(shè)定依據(jù)及解決的問(wèn)題本次校本學(xué)習(xí)，我們以學(xué)生問(wèn)題為主線進(jìn)行課堂教學(xué)模式的探討。在新課程理念下，語(yǔ)文課怎么“講“沒(méi)有固定的模式。現(xiàn)作如下總結(jié)：一、項(xiàng)目研究的目的語(yǔ)文教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，兩者是辯證統(tǒng)一的。三、具體措施：以“同伴互助，自學(xué)反思”為主要形式。微課，最終讓我們從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中追問(wèn)、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者，讓我們一起在簡(jiǎn)單、有趣、好玩的微課中享受成長(zhǎng)吧！校本教研活動(dòng)總結(jié)篇二俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平。上課之前，通過(guò)微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)可以為新課做好準(zhǔn)備?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。微課是課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充形式，對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時(shí)，也就豐富了我們的教學(xué)資源。教師們的教學(xué)和研究的水平和能力也在不斷提升。④更好
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