【正文】 ，探究文理。(二)采用三步讀書法，全面學習課文內(nèi)容，并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容，力求讓學生達到由文及人、由人推己的讀書境界。鞏固，有利于學生文章內(nèi)容的理解，為新課的學習打下了基礎。啟迪想象，啟發(fā)情感，培養(yǎng)審美情感?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今，而當時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想，認為1500多年過去了，他的思想已過時了。同學們都發(fā)表了自己的看法，收到了很好的教學效果。”有的學生說：“今日的五柳開了一家酒店，做了總經(jīng)理?！墩Z文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。這個設計就是對同學預習的檢測和督導。本課的重點是展示作者的志趣和人生追求，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時也是本節(jié)課教學的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。蒲松齡介紹投影。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。個別朗讀，讀出情景。（四）、朗讀結束，加深印象。學習這一課時，為了準確理解課文內(nèi)容，有必要聯(lián)系生物學的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內(nèi)容。2）學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應的結構美。查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。至于他們的不足，課外私下交流。課文所處的地位及作用。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用?！弊髡邔⒆约簩隙斓南矏酆唾澝乐椴宦逗圹E的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。3）德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。二、說教法。特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。第二課時進一步感受作者的感情。（二）、教學過程。老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。老舍。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。我們常說要走進文本，也要走出文本。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。基于此，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路、結構以及主旨都有了一個深刻的認識。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。(一)創(chuàng)設情境，導入新課。：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法。將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多。為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。2）能力目標：a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。化石吟科學詩首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容7節(jié)：回應說課稿初中語文學情分析篇十二我今天說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。然后指學生朗讀。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界?！痘鳌穼懙氖腔诳茖W研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。拓展能力，評價式閱讀。集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的學習興趣。關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結合學生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。語文教學也是一門藝術，它的藝術性集中體現(xiàn)在板書上。認為只要是講詞語，就是傳統(tǒng)，就是守舊。有效地模式加科學的方法，最終目的是培養(yǎng)學生在日常的語文學習中不斷的自主探究，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，務實的探究態(tài)度，提高他們的語文素養(yǎng)。并獲得了“諾貝爾文學獎”?！庇械膶W生說：“我們要學習他的安貧樂道的精神。其實呀，名利是一種很奇怪的東西。學生可以四人一組，圍繞本課的教學重點，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章，目的是什么?這四個問題是一個有機的整體，學生結合文章的背景和已積累的陶淵明的有關知識，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈，學生興趣高漲，踴躍發(fā)言，討論熱烈，回答切題。因此本課我設置了有關文言的基礎知識方面的預習任務：重點字音、重點詞語、重點句子。(一)由談話導入新課后，首先讓學生回顧陶淵明生平，老師及時補充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事，目的是為了激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對陶淵明的理解，讓學生學會知人論世。《全日制語文課程標準(實驗稿)》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習模式。情感態(tài)度與價值觀目標：學習陶淵明“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的精神風貌。說課稿初中語文學情分析篇九人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。課外觀察自己身邊的橋，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧＿@一設計對同學們提出了更高的要求，把自己的感受體驗化。文章將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，強調(diào)了橋之美在構圖。同學們自由發(fā)言，暢談自己的感悟。這樣設計能激起同學們的好奇心與求知欲，引起他們強烈的閱讀期待心理，從而拉近同學們與文本的距離。這樣能培養(yǎng)同學們主動學習的自覺性，思維活動的靈活性，使他們由接受性學習向探究性學習、由從書本中學習向生活中學習。教學重難點的確定。八年級同學們經(jīng)過七學年的學習，對于理清課文脈絡，感知課文主旨還是有一定基礎的。教材地位分析。布置作業(yè)。、討論交流。、整體感知。：通過合作、朗讀、探究，讓學生感受重要語句的含義。謝謝各位評委老師。這一環(huán)節(jié)，重在鼓勵學生質(zhì)疑，鼓勵學生發(fā)表自己對課文的獨特體驗與感受。有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換之后，我還是一個蘋果。）。朗讀課文，初步感知課文大意。自主學習法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。（2）過程方法目標。對詞、句、篇章，也只是從聲音美、形象美、情感美方面淺層次探究。回憶過去，痛定思痛。自主學習二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉，走出詩歌，讓我們以探究的眼光，去尋覓本詩美的根源。吟唱詩歌，品賞詩情，要唱得情深意切。如注意停頓、語速、重音、語氣等。我希望通過本課的學習，能夠豐富學生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力。長大后船票夫妻分離推。詩人為這四個階段各自找到了一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳墓——現(xiàn)在的海峽。請學生搜集舉出幾首關于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作、歌曲，借以導入。重點在讀。第四單元的課文，都是新詩。第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。今天，我們一起來學習馬克?吐溫的《我的第一次文學嘗試》。讀準音，在文中圈畫應積累的詞語，查詞典，正音、釋義。說課稿初中語文學情分析篇三《我的第一次文學嘗試》是語文版第七冊第一單元的一篇記事散文。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，讓學生抓住重點段落、句子、詞語進行反復誦讀，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。下面說說我個人的收獲：第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。主體地位。教師對學生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。因此，學生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學生普遍的那些稚嫩表達，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。說課稿初中語文學情分析篇二開學以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。第三環(huán)節(jié)，各種練習鞏固知識。第三步通過認識厘米的長度單位，延伸到認識幾厘米。字母cm、長短不一的線。根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖。教學過程中應將圍繞如何激發(fā)學生探索新知，全面提高學生素質(zhì)這一指導思想，組。使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。這部分內(nèi)容是學生以后學習米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。通過讓學生對尺子進行看一看、摸一摸。本節(jié)課的重點是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。在教學內(nèi)容上，盡量使學生發(fā)揮自主學習精神。從而引起學生的思考，利用圖釘、橡皮、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒，同桌之間相互交流自己所測量的結果。讓學生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小精靈來幫助學生了解1厘米的長。第四步讓學生進行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法。測量比賽：課件出示三件物品，讓學生分組合作，先估測再量出鉛筆的長、練習本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準。杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。課堂氣氛輕松活躍，學生參與面廣，學習積極性很高。語文學習是學生個體的行為。課堂上有梯度的引導學生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。顧漢呂老師教學內(nèi)容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因為課堂是動態(tài)的。知識目標：了解相關的文學常識，掌握相應的字詞句，文章的結構、內(nèi)容及主題。馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，也是一位負有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國文壇巨子。準確朗讀下列詞語。查閱馬克?吐溫的作品，獨立思考，提出問題。朗讀詩歌，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。)。“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”。(四)、品讀全詩。托物寄情。情感目標：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復雜情感。將疏通文意和理清課文思路的任務交給學生，充分調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的主動性、積極性。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩?！苯馕觯涸娙吮毁H在外，家人音訊全無，終于踏上歸家之途。（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳、冬雪（2）對比以樂景寫哀，以