【正文】 軌道，而是使物理課程與學(xué)生生活和社會(huì)更有效地融合起來(lái)，給已有充分發(fā)展的學(xué)術(shù)課程增添時(shí)代的源泉和生活的動(dòng)力；從學(xué)生的生活中給學(xué)生以啟迪。因此數(shù)學(xué)知識(shí)與物理學(xué)存在相當(dāng)大的聯(lián)系，正如俗語(yǔ)所講：“數(shù)理是一家”是有一定道理的。作為一個(gè)教師，應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和期望等因素，應(yīng)該充分利用這些因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及反饋教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。今年段考同樣是兩個(gè)參加中考的班級(jí)，成績(jī)相差太大。課堂也很沉悶，因此成績(jī)也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果。只有學(xué)生自己想學(xué)了，他才對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺性，主動(dòng)性才能以頑強(qiáng)毅力去克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。我們應(yīng)該去做如何促進(jìn)他們能學(xué)的更好?，F(xiàn)代教育要求我們重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，要求發(fā)展學(xué)生能力，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)生活在探究獲取知識(shí)。原因是什么呢，一教師的正確引導(dǎo)，二教師的愛國(guó)主義教育激發(fā)。經(jīng)調(diào)查06（7）班普遍有這樣的現(xiàn)象：“平時(shí)學(xué)生不太愛上物理課，平時(shí)不主動(dòng)去思考問題，所以他們平時(shí)也沒有什么問題可問。在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程。也取得很好的效果。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。審題不過(guò)關(guān)說(shuō)到底就是方法、習(xí)慣不過(guò)關(guān)，要過(guò)好物理審題這一關(guān)，我認(rèn)為要努力做到以下八個(gè)字：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。在研究物理中，有時(shí)是通過(guò)一定的數(shù)學(xué)手段使自然現(xiàn)象變成物理規(guī)律。許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)太難，又與日常生活沒有大的聯(lián)系，所以提不起學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理解觀點(diǎn)和概念不是死記公式解題。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)在被接收之前是不具任何權(quán)威性的，因此教師不能以知識(shí)的正確性作為讓學(xué)生接收的理由，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程并建構(gòu)自己對(duì)新知識(shí)的理解。所以，我們應(yīng)該從以下幾方面來(lái)把握：把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。4）設(shè)疑式提問：設(shè)疑式提問就是在學(xué)生似懂非懂及思維的盲點(diǎn)處提出問題，讓學(xué)生辯析、探究、加深對(duì)知識(shí)的理解與提高。如變換一個(gè)角度使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然，思維活躍?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)、述而》中說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。提問要考慮它的價(jià)值性，不能隨心所欲。信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)整合為上述教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了最佳的教育教學(xué)模式。教學(xué)方式的反思授課方式的反思是反思的重中之重。通過(guò)對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。要豐富物理專業(yè)知識(shí)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。中學(xué)物理教學(xué)反思與總結(jié) 初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五新課程提出了“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而在完成本節(jié)課的內(nèi)容和練習(xí)之后，我要求學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)射土火箭又將下一節(jié)課的探究?jī)?nèi)容安排下去。為此這節(jié)課我根據(jù)課前的學(xué)情調(diào)查及學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成情況，把任務(wù)分給那些對(duì)某個(gè)問題探究比較深入的小組展示，這樣可以提高小組參與的積極性，提高展示的精彩度，實(shí)踐證明收到良好的效果。3．相比以往教學(xué)過(guò)程，在理解課本知識(shí)方面我認(rèn)為本節(jié)課：（ ）a──能更好b──與以往差不多c──還不如以往4．類似這樣的教學(xué)方式，我認(rèn)為：（ ）a──非常值得推廣b──可以偶爾試一試c──不值得推廣學(xué)5．作為學(xué)生，上這節(jié)課時(shí)你覺得自己是哪點(diǎn)影響了你對(duì)知識(shí)的理解和掌握：（ ）a──注意力容易分散b──應(yīng)用電腦的基本能力不足c──應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)搜索知識(shí)的能力不足d──面對(duì)豐富的資料提取有效（有用）的知識(shí)的能力不足e──填上自己的見解。c──沒把握。⑤正確處理好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理方面的正確引導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感交流在合作學(xué)習(xí)中個(gè)別學(xué)生存在著合作不主動(dòng)、不充分，存在消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。學(xué)生的注意力源于教師，所以作為教師，只要有辦法吸引、牽著學(xué)生圍繞教師的思路走，就能取得不錯(cuò)的課堂教學(xué)效果。[發(fā)現(xiàn)]①有52%的學(xué)生認(rèn)為“相比較以往教學(xué)過(guò)程，在理解課本知識(shí)方面能更好!”，14．3%的學(xué)生認(rèn)為“還不如以往!”。該部分以實(shí)驗(yàn)為主線，環(huán)環(huán)相扣，以故事吸引學(xué)生，以問題啟發(fā)學(xué)生，并輔助以網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)亞里士多德和伽利略的故事加以了解，引導(dǎo)學(xué)生注重伽利略的思維方法。3．實(shí)例《輕重物體同時(shí)下落誰(shuí)先著地？》──談自由落體運(yùn)動(dòng)。在設(shè)計(jì)《自由落體》一課中，我除了使用平時(shí)積累的視頻資料外，還用flash軟件制作了大量的動(dòng)畫資料。盡管傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定的時(shí)間內(nèi)不可能完全被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代，但網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂已經(jīng)是一種必然的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想，特別是教學(xué)模式等方面正在沖擊和改變著課堂教學(xué)。[網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下]自我探究、合作學(xué)習(xí)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；前者是通過(guò)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，后者主要是在一定的社會(huì)背景中，選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和條件明顯跟不上課程改革的步伐，課程標(biāo)準(zhǔn)及教材上所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員及老師的需求量較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備需求大，可我們老師大部分超工作量、滿負(fù)荷，每周疲于奔波作業(yè)批改，無(wú)暇顧及課堂設(shè)計(jì)等教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。實(shí)施新課程后，最大的感受就是課時(shí)不夠用，新教材將過(guò)去內(nèi)容多、知識(shí)面寬的課程壓縮，而課時(shí)又少，粗不得又細(xì)不得，而且有些知識(shí)又介紹得非常粗淺，內(nèi)容面面俱到，而又面面浮淺，知識(shí)很難形成體系，當(dāng)作科普知識(shí)了解還行，但作為一門學(xué)科知識(shí)，要對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更別說(shuō)探究了。成績(jī)的高低影響著教師考核和評(píng)優(yōu)，形成了“一俊遮百丑”的歪曲認(rèn)識(shí)。雖然部分學(xué)校對(duì)物理儀器進(jìn)行了配備，但易損易耗儀器得不到及時(shí)修理或補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法正常開展或很少開展。給學(xué)生足夠的空間，充分的想象體現(xiàn)他們的想法，情感等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地去拓展知識(shí)面，從而到達(dá)自覺去獲取知識(shí)的效果。引導(dǎo)與愛國(guó)主義教育能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！泵鎸?duì)事實(shí)怎么辦？我們知道學(xué)生有自己的興趣和愛好，在物理教學(xué)中，他們?nèi)菀资棺约旱乃季S方式持續(xù)停留在那里，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否進(jìn)入角色、是否掉隊(duì)、是否迷路，一旦發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時(shí)采取有效措施，讓學(xué)生始終沿著正確的39。課堂也很沉悶，因此成績(jī)也出現(xiàn)了這樣的結(jié)果。這要求我們教師在課堂教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生與愛國(guó)主義教育放在第一位。我們看到他們手上的筆能懸在空中為什么？假如有一天我們地球突然失去重力會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？學(xué)生的答案也許很多，如：石頭會(huì)懸在空中，我們不能把開水倒入口中，河水不會(huì)流動(dòng)……等等。大部分學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器還是幾年前配發(fā)的，近幾年來(lái)沒有添置過(guò)一件教學(xué)儀器；現(xiàn)有的教學(xué)儀器陳舊，設(shè)備落后，儀器殘缺不全；實(shí)驗(yàn)儀器和教材內(nèi)容相比嚴(yán)重滯后，大部分學(xué)校不能完全按照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求開齊開全學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)很費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，而考試時(shí)又不考實(shí)驗(yàn)操作，因而也逐漸形成了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的思想，習(xí)慣于“老師嘴里講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫實(shí)驗(yàn)”，“實(shí)驗(yàn)教學(xué)習(xí)題化”的模式。來(lái)自教材和課程的困惑。來(lái)自教學(xué)資源的困惑。一般認(rèn)為，課堂教學(xué)分為以“教”為中心的課堂教學(xué)和以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)。教師給出題目，學(xué)生練習(xí)應(yīng)用楞次定律內(nèi)容。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最大區(qū)別在于教師的定位，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師不僅是知識(shí)的傳播者，教師除了主要起到教學(xué)資源的組織（包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、制作、整合、試驗(yàn)、測(cè)試等）作用外，還在教學(xué)當(dāng)中起到輔導(dǎo)個(gè)別、督促個(gè)別、察看全體的作用。包括：（1）搭建一個(gè)有利于網(wǎng)絡(luò)媒體開發(fā)的基于web界面的協(xié)作學(xué)習(xí)數(shù)字平臺(tái)；（2）提供一個(gè)原創(chuàng)性資料庫(kù)?！蹲杂陕潴w》一課中，我精心設(shè)計(jì)了五個(gè)問題，對(duì)上等生要求解決綜合性較強(qiáng)、較復(fù)雜、難度較大的問題，學(xué)習(xí)總是以有效地促進(jìn)各層次，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)為目標(biāo)。①首先由“輕重物體同時(shí)下落誰(shuí)先著地”引出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探討的情景。4．課堂教學(xué)后的調(diào)查和思考[調(diào)查]本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查問卷（見附錄），在對(duì)48名學(xué)生調(diào)