【正文】 更加愛自己，愛我們偉大的媽媽！5．知識引伸，詩作共賞。課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶給我許多驚喜。僅此一句，定了文章低沉憂傷的調(diào)子。課的開始，我出示了幾首歌頌?zāi)赣H的短詩，朗誦出來，簡短親切的句子似乎抓住了學(xué)生的心，教室里越來越安靜。最后一段話學(xué)生理解深刻。體會到了再來讀就能讀出感情了。可簡稱“四讀法” 四讀法以讀為手段，讀中感悟，讀中積累，讀中練習(xí)反饋。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。”還有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。通過對《秋天的懷念》的閱讀，讓學(xué)生受到了偉大母愛的熏陶感染，接受了一次“愛”的教育；還提高了學(xué)生的自讀能力。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話？我是怎么懂得的？”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。2．學(xué)生說中得感悟開始讀課文時，讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段，并要小組間說一說自己喜歡的原因。我圍繞的是本組的創(chuàng)建的“四讀一練”教學(xué)模式進行教學(xué)的，“四讀一練”閱讀教學(xué)的課堂基本模式是圍繞學(xué)生對一篇課文或古詩的教學(xué)過程設(shè)計的。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方?！薄澳乔懊娴娜套】蘼暎丝吹絻鹤油纯薅械酵纯鄷r，母親內(nèi)心還有什么痛苦呢？”“母親已患絕癥，生命沒有多少時間了，不能陪伴孩子們生活下去了。相信沒有人不會被這篇文章所打動?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇十二以后”，傷感的氣息油然而生。這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。（教師提示“演員”注意話語的語調(diào)、語速及情感的準確把握。）（2）句的理解。師：下面請大家自由朗讀課文。有關(guān)母愛的文章和磁帶。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切完美的東西都失去信心，砸東西，但是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花?？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢地應(yīng)對生活。有一位著名的作家，叫史鐵生。作者透過一些細小的情節(jié)來表達對母親的懷念，從而也使我想起作者史鐵生苦難的一生，“沒有經(jīng)過苦難的人生是幸福的人生嗎？沒有經(jīng)歷過痛苦的人生是幸運還是不幸？……我想感受那些經(jīng)歷過大苦大難的人所體味到的人生況味和所獲得的人生價值”這是宋秋雁在《走過苦難記我無比敬仰的作家史鐵生》一文中的節(jié)選。體現(xiàn)母愛的偉大和無私！同時也表達‘我’對‘母親’的愧疚、懷念之情” 渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。秋天，是收獲的季節(jié)，但愿我的學(xué)生收獲知識和思想，成長起來！《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇八在教學(xué)中，我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力外?！北J真的39。舒緩動聽的音樂聲中再去體會，相信學(xué)生會有更深的感悟。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。但有一個地方我感覺到學(xué)生情有所動。母親自己重病纏身卻隱瞞病情無微不至的照顧癱瘓的兒子，用深深的愛溫暖兒子絕望的心，用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。以上為本課的教學(xué)反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!《秋天的懷念》教學(xué)反思簡短 《秋天的懷念》課后反思篇六《秋天的懷念》是一篇很感人的文章。(2)學(xué)習(xí)“文本細讀”的解讀方法。如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學(xué)說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花時，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來，并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼。我又提問：“文中最后一個省略號有什么含義？有哪些意思沒有表達出來而用省略號代替了？把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思，能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面，哽咽難語，百感交集，里面有對母親的思念、愧疚之情?！翱闯瞿赣H的良苦用心？”這個中心問題后提出來?！边€有學(xué)生說到：“黃色的花淡雅，白色的花高潔，都能開得那么絢爛，母親也想讓兒子知道我們?nèi)艘捕喾N多樣，都能活出自己的精彩。有的學(xué)生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次要帶“我”去北?？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀！有的同學(xué)說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢地活下去。文中作者通過細節(jié)細寫，往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。學(xué)生會讀，會品了，才能真正了解。第二讀，可以選擇其中重點段落，我在上課時，重點抓住文章的兩處母子對話。這些看似輕松的過渡，卻最見功力。一切的節(jié)點都在母親去世的那一瞬間爆發(fā)。當(dāng)他或她聽到同學(xué)所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。對同學(xué)的看法有不同體會的學(xué)生可以說說自己的見解。學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為我因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪我還等我恢復(fù)時說要帶我去北?？椿ā＠纾骸肚锾斓膽涯睢愤@篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對了不起的父與子。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。無論是自己生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變，還是母親的為難，母親的默默付出。而且我很推崇于老師在上課時那種談話的節(jié)奏，遇到難以解決的問題，讀一讀，品一品，再議一議。這一課，我覺得至少要三讀，第一讀，全文讀，因為文章短，整體讀便于感知文章的整體，讓學(xué)生腦海中能感知文章的層次。這幾個都是用讀才能體會到?？刹还苊\是如何的曲折，還是要勇敢地面對生活。匯報：有的學(xué)生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”，還等“我”恢復(fù)時，說要帶“我”去北?？椿?。有學(xué)生說：“菊花開得那么生機勃勃，母親想讓我看到菊花也能燃起生活的希望。文章語言樸素真切，意味深遠，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中?！闭f得太好了，說實話我都沒想到這兒。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學(xué)生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。有一雙慈愛的眼睛始終在注視著他。討論中心話題時時間控制的不是特別好，有點著急了，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間來討論，讓討論更充分些，這樣才能深刻體會一顆拳拳愛子之心。提問：“我為什么現(xiàn)在懂得了母親的話?我是怎么懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會，有了效果。今天拿來讓學(xué)生重溫，我看到了他們眼里閃出的淚光?！巴瑢W(xué)們，看這個寒字，它不但指寒冷，還指作者的病