【正文】 自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。童話是我國著名的作家。u t243。 jiǎo）擦傷（c?。暄眩╳ān y225。新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。（路上——洞口→外洞→孔隙→內洞）教師依據學生所答，板畫《記金華的雙龍洞》第一課時教學設計及反思哪些自然段是描寫路上的？（3段）哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）哪個自然段是描寫內洞的？（7段）現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？生：寫了時間、地點、人物、事件。交流：這水是哪里的水？路上的水。（四）理清了文章的順序，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎篇九了解從金華去雙龍洞的路上的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛?！坝洝笔鞘裁匆馑迹孔x第一段。三、理清順序。四、學習第二段。你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨學生出示圖，補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？景色美，文章美，我們來把它背下來，請你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。同桌間互相給對方當”小導游”，介紹怎樣由外洞進入內洞？歸納小結：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當小導游，你了解到孔隙有哪些特點？從哪些詞句可以看出？。指名當”小導游”，向同學們介紹神奇的內洞。兩課時。（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調子的溪流聲。）２、完成任務：（多媒體出示：）任務：繪制金華雙龍洞地形圖。說說它們的樣子?！霸趺闯俗俊弊プ￡P鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……。指導學生學習作者細膩真實的寫作方法。小科學家……，你們已經是名副其實的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！此致敬禮奪標旅行團賞識鼓勵學生，讓他們從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，在滿足感和自我肯定中體驗到成功的喜悅。小探險家。老師總結：在過孔隙時作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小?！盀槭裁赐ㄟ^船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。顏色各異來體現(xiàn)內洞奇的特點。孔隙。聽到了什么。１、讓學生通過查閱資料或上網等方式，了解雙龍洞的有關知識。師歸納小結板書：大、黑、奇組織朗讀訓練a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。指名當”小導游”，結合多媒體課件和課文內容，介紹怎樣由外洞進入內洞。b、男、女生比賽讀這段話。教學準備：多媒體課件教學要點：導學4－8自然段教學過程：一、激趣導入上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。指導朗讀。學生自由朗讀2——3段。一組板演。自由讀課文。今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。為下一步寫游記，打下基礎。師在黑板上“內”下板畫水波紋總結：路上、洞口、外洞、內洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調子。我們結合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。）學生齊讀我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學來讀，每人讀一段。）上源（yu225。交流：大屏幕出示生詞，浙江（zh232。理清文章層次。（二）小結作者乘船出洞，結出了雙龍洞之游。你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？復述或者背誦這一自然段。文中指山上草木生長得茂盛繁密。放映課件，輔助感受：配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。三、生成新知指導學生按游覽順序理清課文脈絡：按游覽順序可分六段。多媒體課件?！队浗鹑A的雙龍洞》教學設計一等獎篇七學習本課生字、新詞，理解詞義。感受過孔隙的好奇和小心。小結：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個字來概括沿途風光嗎？（美）洞口過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。請同學們自讀課文，選擇自己感興趣的內容自學，說說你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學交流，也可以問老師，學得快的同學也可以選學其他內容。五、作業(yè)：有感情朗讀課文練習背誦第5小節(jié)六、板書設計：記金華的雙龍洞孔隙：窄小內洞：黑、大、奇《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎篇六引導學生使用圈點批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內洞的特點。這是作者在內洞“走了一轉”才作出的判斷，說得有根有據。（4）誰也想讀，指名讀。收集材料制作cai課件一、談話導入昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風景伴著我們。聽溪流聲音多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲音，有時發(fā)出淙淙的聲音，有時發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動聽的歌啊。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。（4）教師：作者昌按照：金華路上洞口外洞孔隙內洞出洞的順序游覽雙龍洞的。問：你們當中有誰去過或誰了解呢？老師：好的剛才同學都說了很多，讓我們跟導游一起去看看這地方道底是怎么樣的？讓學生解釋、記是什么意思（記載）本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游覽金華雙龍洞后寫下的。有感情地朗讀課文。教師通過指導、引領、點撥，讓學生成為學習的主人，讓學生通過每節(jié)語文課，都有一定的收獲。練習讀寫結合，不僅要讓學生知道作者寫得好在哪兒，還要平時給孩子灌輸生活中處處是語文的觀念。六、板書設計游記記金華的雙龍洞游程外洞見聞孔隙：窄小感受內洞這堂課摒棄以往固有的教學形式，以新修訂的《語文課程標準》為準繩，把握住了新課標理念的精髓，落實了語文課程是一門語言文字運用的綜合性、實踐性課程的理念。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。學習生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。二、揭示課題，反饋預習，整體感知出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。領悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表達方式。選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學生了解作者按游覽順序記敘的表達方式，并體會、運用作者將見聞和感受結合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。（從深黑的石洞流進內洞，再經過外洞流出洞口，然后隨著山勢流下山去?！狈磸屠首x，結合孔隙的低矮和狹窄。外洞（4段）：①特點：寬敞②聯(lián)系生活經驗體會寬敞，理解句子。（2）結合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時的心情。訓練寫幾句導游詞。）（四）小組學習，理清游覽景點及順序，了解內容的主次：四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。其中對“臀部”一詞要理解并指導書寫：書寫時要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。再安排一、二分鐘學生同桌交流解決預習中的困難。二、課前準備：學生預習課文，讀通課文，理解詞語，理清游覽順序，了解游覽景點（畫示意圖），同時在網上或課外書上查找關于溶洞的一些圖片和資料。在領會作者寫作目的的基礎上，學習其寫作方法。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。（4）背誦這一段。4．書中的四處景物，學生先提到哪一處景物，教師就指導學生理解哪一處景物。過程和方法：了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。《記金華的雙龍洞》教學設計一等獎篇一（一）教材分析：本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。另外在處理教材時要尤應注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學習方法運用到本文的學習當中來。2．練習理清課文的條理。（2）理解“一路迎著溪流。（2）多媒體演示內洞的景物（重點看石鐘乳和石筍）談感受。能根據自己所了解的雙龍洞的特點，向別人介紹某一景點。技能、方法：訓練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實物、結合句子，聯(lián)系生活經驗等。第五張：關于石鐘乳、石筍的小知識介紹。合適：結合句子理解指兩個人并排仰臥在很小的船里不大也不小。②提示：朗讀較長的文章，可選自己喜歡的，可選認為寫得特美的或比較難讀的，你認為主要的內容多讀幾遍。③以導游的身份介紹：親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華。二、教學重點、難點：了解外洞、孔隙、內洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點；感受孔隙的窄小，既是重點又是難點。）②出示投影片：“一路迎著溪流。）③質疑解疑。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。啟發(fā)提問，拓展延伸。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。針對年新課程標準要求，語文教學應加大語言文字的實踐運用，其中第二學段應落實“段”的訓練。教師搜集有關表現(xiàn)祖國大好山河的風景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。小結：課前預習是學習的一種好方法，通過預習，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序?！币龑W生感悟“雙龍洞”得名的由來。）課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。選擇孔隙這處景點作為重點學習內容，是因為從外洞到達內洞并不是簡單地走過去就可以了，而是一個相對比較復雜、比較有特點的過程，給每一個進出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。三、體現(xiàn)學生學習的過程閱讀教學應是學生、教師、作者、文本之間對話的過程。全文結構嚴謹，內容安排渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游覽的順序，二是泉水流經的路線）有機交融，貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內洞風貌突出了雙龍洞的特色。閱讀與想象相結合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點，想想是按什么順序游覽的。（2）學生默讀、思考、勾畫（3）小組討論、交流。所以作者感到眼前一片明艷。那么我們要不要愛護呢？看看你們該什么做呢？（愛護環(huán)境、保護旅游資源）熟讀課文。（好奇）（1）作者因為什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法與眾不同）（2）出示文字，練習朗讀。讓我們再一次領略孔隙的奇妙。）②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？“變