【正文】 離家→孤獨(dú)行程→風(fēng)雨尋鴨→少年長(zhǎng)大概括：小說(shuō)寫(xiě)了杜小康因故失學(xué)，被迫與父親離家前往蘆葦蕩放鴨的經(jīng)歷。小說(shuō)線索分明，一明一暗，由表及里揭示了孤獨(dú)之旅的雙重含義。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，這些環(huán)境一是小說(shuō)主人公賴(lài)以生活的自然之景，二是作者用飽含深情的筆墨為杜小康的成長(zhǎng)在勾畫(huà)藍(lán)圖。學(xué)生討論時(shí)，教師用多媒體補(bǔ)充杜小康生活的社會(huì)特征和家庭變故的文本資料，通過(guò)對(duì)前兩個(gè)問(wèn)題的討論，已經(jīng)比較深刻地認(rèn)識(shí)了杜小康這個(gè)人物的性格特征。生：戰(zhàn)勝自然，必須先戰(zhàn)勝自己。“潛移默化，熏陶感染”。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了文章所反映的社會(huì)問(wèn)題——對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。再如第29－31段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。 寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“早上，……千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。有一句膾炙人口的歌詞——“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。，然后選取自己認(rèn)為寫(xiě)得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。 鴨群 生動(dòng)恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的文章，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。教材的背景和主要內(nèi)容本課的知識(shí)體系《孤獨(dú)之旅》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇小說(shuō)，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。（3）情感目標(biāo)：在欣賞作品的過(guò)程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。說(shuō)學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受。(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來(lái)”。這篇文章講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要說(shuō)出本人的想法即可(2)本文雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。（概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來(lái)？）(1)失去交流環(huán)境。課文有關(guān)天然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，請(qǐng)找出幾處，并說(shuō)說(shuō)這樣的環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。并通過(guò)小說(shuō)中對(duì)環(huán)境描寫(xiě)，深入人物，使文章的難點(diǎn)得以解決。由書(shū)本向自我關(guān)照的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是學(xué)生情商心智成長(zhǎng)的途徑?！驹O(shè)計(jì)意圖】：我們常說(shuō)：“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立人生態(tài)度。如何理解杜小康這一人物形象呢？杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長(zhǎng)為一個(gè)心靈成熟的男子漢的過(guò)程。(4)p72。大天然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”(4)恐懼未來(lái)環(huán)境?！驹O(shè)計(jì)意圖】：遵照敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知的課文，并能加以概括全文內(nèi)容，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。(4)。（二）、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)出主要信息。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)文章的感受也是多元的，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展本人的視野，提出本人的看法，說(shuō)出本人的感受。確定教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注天然、關(guān)注人類(lèi)”、“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：（1）認(rèn)知目標(biāo)：能在快速閱讀課文過(guò)程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫(xiě)對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；理解文章主旨。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》這篇反映少年生活的小說(shuō)，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，同時(shí)，對(duì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識(shí)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的：，發(fā)表自己的看法。朗讀法、引導(dǎo)法。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫(xiě)活了。描寫(xiě)杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫(xiě)杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。高潮：寫(xiě)杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。沒(méi)有空洞的說(shuō)教，沒(méi)有架空的分析，學(xué)生是課堂的主人。生：要敢于面對(duì)磨難，磨難鍛煉人，造就人。）（2）杜小康暴風(fēng)雨中尋鴨表現(xiàn)怎樣？（勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。品讀環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)段，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)而理解“孤獨(dú)之旅”的第二個(gè)含義：杜小康牧鴨生活過(guò)程中心理上的孤獨(dú)旅程。（問(wèn)題用多媒體出示）瀏覽課文，按照小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段（開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局）給課文的每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。但課文篇幅較長(zhǎng)，近6000字，依每分鐘讀500字的速度計(jì)算，學(xué)生讀完一遍至少需要12分鐘。再有，杜小康為何失學(xué)而牧鴨？（生活所迫）?；诖?，我把引導(dǎo)學(xué)生按照情節(jié)變化的四個(gè)階段（開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局）梳理主人公杜小康的成長(zhǎng)歷程，理解“孤獨(dú)之旅”的含義作為教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，這也是本篇課文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的目標(biāo)?！豆陋?dú)之旅》寫(xiě)少年杜小康因家景敗落，被迫與父親離家去遙遠(yuǎn)的地方牧鴨生活的故事。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“孤獨(dú)是成長(zhǎng)中一道美麗而殘酷的題目。 這是關(guān)于蘆蕩的描寫(xiě)，綠色的浪潮給人的壓抑以及那種逃也逃不出的感覺(jué)就是杜小康在到達(dá)蘆蕩后的害怕與膽怯的反應(yīng)。第二個(gè)問(wèn)題是在此基礎(chǔ)之上，發(fā)掘關(guān)于杜小康心理變化過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法的全方位展現(xiàn)。所以我將）理解孤獨(dú)是成長(zhǎng)歷程中的催化劑，學(xué)會(huì)在孤獨(dú)的旅途中磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，明白克服孤獨(dú)就是自我內(nèi)心學(xué)會(huì)承受。孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五⑴《孤獨(dú)之旅》是人教版語(yǔ)文教材九年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。示例：我懷里揣著滿(mǎn)分的試卷，走在回家的路上，小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹(shù)葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵(lì)我。（四）賞析環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句。（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過(guò)程中的心路歷程。從而更好地鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)并培養(yǎng)寫(xiě)作能力。文中高潮部分對(duì)于暴風(fēng)雨的描寫(xiě)渲染了恐怖的氣氛，烘托出杜小康內(nèi)心的恐懼。結(jié)局是鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也長(zhǎng)大了。第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課上課伊始，我會(huì)用多媒體的形式播放歌曲陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，并請(qǐng)學(xué)生談一談自己成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的煩惱與孤獨(dú)。葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：好的先生，不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。他們對(duì)于小說(shuō)情節(jié)的概括能力已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但對(duì)于人物形象和主題把握方面還有待加強(qiáng)，對(duì)小說(shuō)的獨(dú)立閱讀能力還有待提高。我是初中語(yǔ)文組x號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《孤獨(dú)之旅》。改革的設(shè)想：備課對(duì)象的改革?！抗陋?dú)之旅成長(zhǎng)之路戰(zhàn)勝孤獨(dú)暴風(fēng)雨杜小康恐懼孤獨(dú)直面孤獨(dú)曹文軒【板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度概括，板書(shū)語(yǔ)言要言簡(jiǎn)意賅，要求準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔、直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目的明確，形式多樣，用延伸的弧線來(lái)形象表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)之路是很形象的】課堂上面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和啟而不發(fā)的學(xué)生怎么辦？一堂成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是精彩的，然而這精彩不光是因?yàn)橛懈星榈慕涣鳌?chuàng)造力的迸發(fā)、思維的碰撞等，更因?yàn)橛小板e(cuò)誤“才使它更精彩。（二）默讀課文感受孤獨(dú)之旅默讀課文，想一想《孤獨(dú)之旅》中寫(xiě)出了杜小康的心情的語(yǔ)句有哪些？怎樣理解孤獨(dú)之旅？教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，讓學(xué)生由淺到深的與文本對(duì)話，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力，理解能力、分析能力（三）品讀精段走進(jìn)人物心靈在課文36—48段中，你發(fā)現(xiàn)哪一處的環(huán)境描寫(xiě)或細(xì)節(jié)描寫(xiě)最精彩？教師示范學(xué)生感受學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流教師輔導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果教師歸納學(xué)習(xí)方法學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，突破了重難點(diǎn)在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，以讀帶析進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話，與大自然對(duì)話，與小說(shuō)中人物對(duì)話，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好的把握文章的主題。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，（一）教法：點(diǎn)撥法情境教學(xué)法延伸拓展法（二）學(xué)法：圈點(diǎn)批注法合作探究法質(zhì)疑法誦讀法【能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)句的品析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品析語(yǔ)言。我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委。（四）探究質(zhì)疑讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)完本文后還有沒(méi)有什么疑難問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，通過(guò)與同學(xué)老師對(duì)話，合作探究，激發(fā)閱讀思維。?這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：設(shè)計(jì)以上兩個(gè)問(wèn)題，在于引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。有的人在歡樂(lè)幸福中成長(zhǎng)，有的人在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。孤獨(dú)之旅說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一教材地位與作用《孤獨(dú)之旅》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文，講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無(wú)人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開(kāi)始的恐懼、孤獨(dú)到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)的故事。教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類(lèi)”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：，理解“孤獨(dú)之旅”的含義。直觀教學(xué)法——通過(guò)多媒體展示畫(huà)面，讓學(xué)生直接感知人物所處的環(huán)境，形象直觀，充滿(mǎn)趣味。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。說(shuō)說(shuō)“孤獨(dú)之旅”的含義。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫(huà)面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫(huà)面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì)杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫(xiě)的作用，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)得以突破。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有暴風(fēng)雨，膽小、害怕的杜小康會(huì)找到散失的十幾只鴨子嗎？沒(méi)有暴風(fēng)雨，杜小康會(huì)看到在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光的羽毛嗎？沒(méi)有孤獨(dú)之旅，杜小康能變得成熟和堅(jiān)強(qiáng)嗎？同學(xué)們，