【正文】 伊領(lǐng)唱。聯(lián)想、想象能力的遷移。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。問題導(dǎo)入 各談看法師：同學(xué)們，今天我們來探討一個問題：我們都是人，但你們知道人是從哪里來的嗎？生１：是從猿猴變的。閱讀深入 各提問題師：我這兒有一幅女媧的畫像（展示圖畫），美不美？生齊答：美。生17：是一個工作勤奮的人。生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義?！瓗煟和瑢W(xué)們的想法很神奇，這些方法的確比文中的方法高明多了，說明你們更聰明。生37：他們的皮膚會變色，感情起了變化，膚色就會變。我們不能拿成年人的眼光來看待當(dāng)今的學(xué)生，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如，教學(xué)相長，此話信然。（2）理解并積累文中描寫生動細(xì)膩的詞句。朗讀品味法、讀寫結(jié)合法（一）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學(xué)校課本。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑?！疽c(diǎn)】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。（五）課時作業(yè)把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。（二）問題探究1：提供角度，指導(dǎo)寫作為同學(xué)提供以下幾個角度，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。既要大膽想象，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】運(yùn)用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫，對涉及到的環(huán)境、場面、氣氛做必要的充實(shí)和渲染。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事?？稍谄肺鰰r，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。今天，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女媧造人》，走進(jìn)神話世界，體會神話魅力。朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。（2）了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女媧造人》的相關(guān)知識。點(diǎn)評：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。生23：是一個考慮周全的人。生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）點(diǎn)評：生自己提出問題，自己解答，化被動為主動，很好。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。有教育機(jī)智。全班交流 對小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四） 想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。2． 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。放《女媧造人》動畫片總結(jié)課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：大膽而新奇的想象。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類。女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。根據(jù)文章內(nèi)容，說說你對女媧的認(rèn)識。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。大膽而奇特的想象手法。、方法或經(jīng)過進(jìn)行新的想象嗎?,并以其身份寫一段話。而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。,在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的形象。其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。(3)、學(xué)習(xí)文章對原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。學(xué)情分析：學(xué)生水平差異較大，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!學(xué)生學(xué)習(xí)本文時，可能會遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。有感情地朗讀課文,思考下面問題:,并概括每部分的大意。(4)作者的評述。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續(xù)工作”等。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力。”當(dāng)她看到自己的影子時,就“忽然靈機(jī)一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個神。學(xué)習(xí)本文大膽而奇