最新刻舟求劍教學(xué)反思定稿(五篇)(存儲版)
【正文】 生：我再補(bǔ)充一點：他這樣做是撈不到劍的，因為船走了但是劍沒有動。10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。生：我會在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。）3．再次朗讀寓言故事，并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么？4．畫出自己不懂的字，并對照譯文試著理解。（這個寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實的人。2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。將之設(shè)計成續(xù)編故事，一則承接本單元的閱讀教學(xué)要點，二則從續(xù)編著手培養(yǎng)孩子編故事的能力降低了起始難度。三則，在本節(jié)教學(xué)重點環(huán)節(jié)——續(xù)編故事中，我出示了圖片提示學(xué)生續(xù)編的三個部分內(nèi)容：船靠岸以后那個人跳下江去找劍，那個人沒找到劍怎么想，旁邊的人怎么說。最后，寫作講評環(huán)節(jié)應(yīng)做到先賞讀，再評價，我在賞讀環(huán)節(jié)只做到了“讀”，未闡釋“賞”，是這一環(huán)節(jié)的缺憾。再則，在閱讀寓言環(huán)節(jié)，最理想的狀態(tài)是讓學(xué)生通過多種形式的讀自己理解體悟，懂得寓言的寓意。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，會給理解句子的意思帶來困難。生：我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時哪里應(yīng)該停頓。師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會變化的人。8．根據(jù)對句子中重點字的理解說說寓言中每句話的意思。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵他講一講。（這個教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因為學(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點基礎(chǔ)，同時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。刻舟求劍教學(xué)反思定稿篇四本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。學(xué)生說的差不多的時候，逐字逐句的翻譯文章，使學(xué)生體會文言文與現(xiàn)代白話文的不同，包括古今異義，一詞多義，固定句式等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生更為詳盡的理解文章，并能用自己的語言講述這個小故事。這樣的小古文，我主要從以下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)。在重點詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。初讀課文之后，多媒體課件展示圖片，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在興趣盎然之中開始了學(xué)習(xí)。我認(rèn)為教學(xué)寓言時，總會出現(xiàn)這樣的問題：當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實際距離，談感受時，卻常常說的那么牽強(qiáng)。文言文和現(xiàn)代文一樣，要堅持以讀為主，重在感悟，尤其是課文中提供了譯文，對照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。教學(xué)中突出以讀帶講的特點。3?？讨矍髣虒W(xué)反思定稿篇二開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。文章篇幅雖然短小，但是情節(jié)完整，敘事生動，語言簡練，
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