【正文】 有的教師布置作業(yè)沒有選擇，重量輕質(zhì)，這樣的“習(xí)”就可能是亂習(xí)，不僅達(dá)不到預(yù)期效果，而且浪費(fèi)學(xué)生的時間與生命。每日反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。所謂“新學(xué)習(xí)時代”就是學(xué)習(xí)在云端，師生在信息技術(shù)環(huán)境下完成一種“學(xué)教翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為風(fēng)景，教師成為背景，讓教與學(xué)所形成的超越個人經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)更好地支持教學(xué)改進(jìn)。一是慢學(xué)習(xí)。當(dāng)所有人的生活開始慢下來的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣可以慢下來，慢下來的學(xué)習(xí)可以看到更多知識之外的風(fēng)景。居家在線學(xué)習(xí)更多是靠學(xué)生自主完成。互聯(lián)網(wǎng)在方便人們生活和學(xué)習(xí)的同時，也拉大了人與人之間的知識鴻溝。停課不停學(xué)網(wǎng)上授課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十當(dāng)下因?yàn)橐咔?，中小學(xué)的開學(xué)時間一直在延遲，從第一次通知開學(xué)推遲時，就有規(guī)定出臺，停課不停學(xué)，但不給學(xué)新課，可隨著開學(xué)時間的再次推遲，甚至于還不知道確定的開學(xué)時間時，這個停課不停學(xué)的不給學(xué)新課，慢慢地就被人選擇性的忘記了，各種形式的在線教學(xué)、預(yù)習(xí)、作業(yè)紛涌而至。個人覺得，推行這種過程痛苦、效果一般的停課不停學(xué)，真不如推薦一批迎合當(dāng)下孩子喜好的書單，趁他們現(xiàn)在只能宅在家的時候，每天閱讀，擴(kuò)大自己的閱讀面，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這個可以每天定任務(wù)、打卡。每日反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況。早謀劃，早實(shí)施。嚴(yán)禁外來人員進(jìn)入校園，各位師生均居家主動隔離不外出，校園內(nèi)部人員進(jìn)入量體溫、登記、戴口罩。根據(jù)上級要求，該校完成教職工四類人員(赴湖北(武漢)、浙江、深圳、重慶等疫情高發(fā)地區(qū)探親旅游返儀人員、經(jīng)停疫情高發(fā)地區(qū)返儀人員、與確診病例及疑似病例密切關(guān)聯(lián)人員和探親旅游未返儀人員)摸排工作，全校師生上報學(xué)校，并由副校長許世平及政教辦主任填報表冊上報到防“疫”指揮部。儀隴朱德紅軍小學(xué)總校“不忘初心 牢記使命”，根據(jù)上級通知，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，2月10日開啟了“主動隔離，延期不延教、停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動。學(xué)生對于錯題視而不見。其次，孩子的天性決定了他們的自律性沒那么強(qiáng)，其實(shí)大人也好不到哪去，當(dāng)你平時很難得給用下手機(jī)、平板或電腦的孩子，突然一下子都擺在他們的面前，有多少能控制住不開吃雞，不找同學(xué)聊天，不上網(wǎng)閑逛的?！靶聦W(xué)習(xí)時代”迎面而來，無論是思想還是技能，作為教師你準(zhǔn)備好了嗎?你是否需要補(bǔ)課?當(dāng)教師以課改精神主持在線學(xué)習(xí)，當(dāng)“慢學(xué)習(xí)、自學(xué)習(xí)、搜商”成為在線學(xué)習(xí)的應(yīng)有之義，這將是疫情期間在線學(xué)習(xí)的正確打開方式。三是搜商。教學(xué)的本質(zhì)歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)的本質(zhì)歸根結(jié)底是自學(xué)。教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)去負(fù)擔(dān)。這次疫情大考也是教學(xué)改進(jìn)的一次契機(jī)。隨著“停課不停學(xué)”的整體推進(jìn)，我們正在經(jīng)歷一次史上最大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)。學(xué)生對于錯題視而不見。相對于學(xué)而不習(xí)，學(xué)而少習(xí)是有進(jìn)步的，但需要再改進(jìn)。關(guān)于“重教輕學(xué)” 各方多有談及，此處不再贅述?！坝贸扇苏J(rèn)為好的方式對孩子好”，是對孩子的一種傷害。學(xué)生因疫情而在家線上學(xué)習(xí)就決定了學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整。在師生線上互動的虛擬世界里，調(diào)整狀態(tài)的有效工具可以是“每日寄語”。定位正確，即使資源整合受到限制，效果受到一定影響，也不至于出現(xiàn)戰(zhàn)略性偏差。第四課愛國主義教育，我們不是生活在一個和平的年代，而是生活在一個和平的國家。網(wǎng)絡(luò)直播課程和線下教學(xué)不同，線上教學(xué)是隔著屏幕去看學(xué)生，因此我們在提問和互動的環(huán)節(jié)，一定要注重藝術(shù)性，另外，我們直播時要設(shè)置好連麥請求，便于學(xué)生隨時連麥向老師提出問題。工具的準(zhǔn)備。通過這次疫情，讓學(xué)生學(xué)會提問，善于質(zhì)疑，分清事實(shí)與觀點(diǎn)，不造謠，不信謠，不傳謠，用辨析推演論證你所看到的一切，要讓我們每一個孩子都意識到眼前所發(fā)生的一切，就是一本生動而深刻的教科書，不僅是需要你銘記和感恩，更需要你的參與!戰(zhàn)疫的關(guān)鍵時刻，習(xí)總書記這樣提振士氣，“咬定青山不放松，不破樓蘭終不還”!中華民族在歷史上經(jīng)過很多磨難，從來沒有被壓垮過，而是越挫愈勇。我們一定要明確素材的使用方法，設(shè)計(jì)好重點(diǎn)講解內(nèi)容和拓展內(nèi)容，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播課程原則上不超過30分鐘，因此要做高效實(shí)用!課后作業(yè)布置要適宜，我們的作業(yè)可以通過打卡或者家校本進(jìn)行發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，然后教師進(jìn)行批改!還可以評選出優(yōu)秀作業(yè)，對學(xué)生加以鼓勵!其次，教師成為了導(dǎo)師。環(huán)境的打造。待到春暖花開之時，我們重逢在美麗的校園。短暫的時間里，老師們交流思想、分享智慧，提出很多獨(dú)到的見解，例如“線上教學(xué)如何進(jìn)行小組的組建及分層學(xué)習(xí)”、“利用微釘釘家校本發(fā)布并批改作業(yè)”、“線上和線下有效結(jié)合”……老師們從不同角度分享了自己的小經(jīng)驗(yàn)，讓大家都感受到了網(wǎng)上教學(xué)別樣的風(fēng)采。雖然隔著屏幕，但教師們暢所欲言，分享智慧，熱情不減!明向紅老師分享的針對多元化學(xué)習(xí)手段形式下引發(fā)的課堂上教與學(xué)的思考 。在缺乏學(xué)友和同伴的情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生身邊可以信賴的“學(xué)伴”，一種遠(yuǎn)程在線，但時刻在場的智慧“學(xué)伴”。居家學(xué)習(xí)缺乏師生共同在場的感染，教師只有像導(dǎo)師一樣，像教練一樣，給予每個學(xué)生個別化的指導(dǎo)和幫助，教育才能實(shí)現(xiàn)，教育才能有效。2月12日，國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制新聞發(fā)布會上，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，教育部不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都制作直播課，“教育部推出22個線上課程平臺，經(jīng)過精心組織、精心培育、精心遴選，有質(zhì)量保障”。相比起學(xué)生們來說，困擾更大的還是家長和教師。最后，教師應(yīng)該扮演好“學(xué)伴”的角色。許多導(dǎo)師不僅從智育方面，而且在德育方面甚至個人生活、家庭生活等多方面給予關(guān)心和幫助，扮演亦師亦父母的角色。但是居家學(xué)習(xí)期間學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，卻也還是有規(guī)律可循，有道理可講。相信通過這段時間的學(xué)習(xí)，孩子們各方面的能力都會有一個提升，給孩子們一個贊。對于學(xué)生而言家長的監(jiān)管和老師的監(jiān)管差別還是很大的，學(xué)了這么長時間，孩子們也有些疲軟了。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。下周作業(yè)爭取優(yōu)教信使，不是不想用，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)作業(yè)增加了孩子們盯著屏幕的時間，畢竟孩子們視力處于關(guān)鍵期。如何適應(yīng)、掌控這種教育新樣態(tài)，是擺在所有教師面前的大問題。同日，教育部辦公廳、工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于中小學(xué)延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”有關(guān)工作安排的通知》，指出，“要防止以居家學(xué)習(xí)完全代替學(xué)校課堂教學(xué)”“各地要結(jié)合本地學(xué)習(xí)資源，統(tǒng)籌安排，針對不同情況，實(shí)事求是，避免‘一刀切’，特別要防止各地各校不顧條件都組織教師錄課，增加教師不必要的負(fù)擔(dān)”。其次，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)購”的角色。當(dāng)學(xué)生有感想時，當(dāng)學(xué)生有疑慮時，當(dāng)學(xué)生有情緒時，老師能夠成為學(xué)生隨時傾訴、分享或者求助的可信賴對象。”又如有位教師，深感“上網(wǎng)課的尷尬”，感慨：“明明是老師，非要逼著人去做主播。換言之，“停課不停學(xué)”不是要逼教師做主播，更不是逼教師當(dāng)“網(wǎng)紅”。居家學(xué)習(xí)盡管不只是線上學(xué)習(xí)，但是無論如何也不應(yīng)該更回避不了線上學(xué)習(xí)。特殊時期特殊的教育形態(tài)，對教師的“導(dǎo)”和“伴”的功能提出了更高的要求。賈婧老師她談到面對停學(xué)不停課教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)無止境，我們從未終止學(xué)習(xí)!三、未來工作部署教研員李老師對小學(xué)英語進(jìn)行了后期工作部署。自從上級主管部門開始要求停課不停學(xué)以來，網(wǎng)絡(luò)媒體對這一做法眾說紛紜，有的認(rèn)為加重了學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，有的認(rèn)為脫離了實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，有的說不能超前教學(xué)加重負(fù)擔(dān)……但是教育主管部門多次發(fā)布了文件，并多次發(fā)不了細(xì)則，要求停課不停學(xué)，是我們在特殊時期臨時的應(yīng)急措施。是模擬課的演練。對于教師而言，在網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)中，我們的表達(dá)要準(zhǔn)確，語言要精煉，笑容要可親，指導(dǎo)要耐心，衣服要得體，妝容要自然，這也是我們平時的教學(xué)過程中所要注意的問題，對于家長而言，我們教師要對他們提供網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持和指導(dǎo)，因?yàn)檗r(nóng)村的家長因?yàn)槲幕?