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20xx年讀工匠精神的心得體會字大全(存儲版)

2025-08-06 23:08上一頁面

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【正文】 育的啟示有四。教育經(jīng)驗(yàn)是長期積累的結(jié)果,因此,教育實(shí)習(xí)時(shí)間要延長,讓準(zhǔn)教師逐步從邊緣到中心,從依賴到獨(dú)立,從而在上崗前積累其獨(dú)當(dāng)一面的經(jīng)驗(yàn)。教育改革中,教育傳統(tǒng)、教育現(xiàn)實(shí)與理想的教育之間雖有差異,也有共性。教師教育要重視(準(zhǔn))教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力,要建構(gòu)“能力本位”的課程觀和評價(jià)觀。教師教育評價(jià)應(yīng)該以教師核心技藝為基準(zhǔn),重點(diǎn)考查其“應(yīng)會”,而不是“應(yīng)知”。技藝學(xué)習(xí)要從技法開始。教師熟練掌握各種具體方法后,才能有更多時(shí)間與精力提升關(guān)注層次,這時(shí)就要推動他們從對技法的關(guān)注提升到對藝術(shù)的關(guān)注,達(dá)到“技進(jìn)乎道”的境界?!逼鋵?shí),正確的思路是先技藝,后理念,“技進(jìn)乎道”。建構(gòu)能力本位的教師教育課程觀和評價(jià)觀,就是教師教育的課程和評價(jià)都以核心技藝為中心??梢姡瑤熗街苾r(jià)值的發(fā)揮,在于共享的氛圍和共贏的機(jī)制。如若我們認(rèn)為改革是“大破大立”,甚至“全破全立”,那么經(jīng)驗(yàn)傳承當(dāng)然是改革阻力。尊重教育經(jīng)驗(yàn),還要延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中提到一位歷史老師“對每一節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來備課”,是工匠精神。工匠精神在教育領(lǐng)域是有傳統(tǒng)的重拾工匠精神,先要為“教書匠”正名。在它們的誤導(dǎo)下,有些一線中小學(xué)教師,如宗健梅所言,“不去做具體的實(shí)際的教育教學(xué)工作和研究,甚至鄙視常規(guī)教育教學(xué)工作,把扎扎實(shí)實(shí)的教育教學(xué)輕蔑地稱之為‘教死書’,把實(shí)實(shí)在在的教育工作者輕蔑地稱之為‘教書匠’,卻進(jìn)行宏觀的、不切實(shí)際的理論研究,說一些專家們常說的話,
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