【正文】 熟練，課堂可以充分放手給孩子，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的，我們堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間教。）我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家、文學(xué)家季羨林老先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：課件出示；（a）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（3）自由練讀，揣摩如何讀好這段話（4）補(bǔ)充有關(guān)季羨林老先生的一段資料，體會(huì)人與花的相通之處——有韌性教師充滿感情地誦讀以上資料，讀后學(xué)生談感受課件出示季羨林先生資料（5）過度：夾竹桃的韌性一如季羨林的生命韌性，季羨林老先生之所以如此喜愛夾竹桃，可能也是因?yàn)槿伺c花有相同之處吧，學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用。默讀第三自然段，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？”（1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。（5）出示：我幻想它是，它居然就是。）同學(xué)們，你們愛上夾竹桃了嗎？你有什么感受？五、拓展延伸，深化情感。教學(xué)中，我緊緊抓住這兩個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，品味語言文字，朗讀感悟蘊(yùn)涵在夾竹桃身上的嘹亮的生命之歌，帶著學(xué)生在搖曳的夾竹桃下張開想象的翅膀，流連于幻想的世界。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解夾竹桃可貴的韌性。師生共同探討夾竹桃的韌性，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面去體會(huì)夾竹桃的韌性：首先，抓住“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕”，“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷”，“從春天一直到秋天，從迎春花到玉簪花和菊花，無不奉陪”這幾句話引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟到夾竹桃不管季節(jié)更替，還是氣候變化，它總是始終如一的開。有的同學(xué)想到了頑強(qiáng)的仙人掌，有的同學(xué)聯(lián)到了“歲寒三友”松竹梅，有的想到了立志學(xué)畫的徐悲鴻，還有的想到了每日迎著朝陽美化世界的清潔工……最后，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀第四自然段。（2）我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。請(qǐng)以《我幻想……》為題寫一段話或一首小詩。夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析篇十二教學(xué)目標(biāo)通過具體語言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因，體會(huì)夾竹桃的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。）我國(guó)當(dāng)代著名教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)。（b）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受？通過指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。（2）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？（3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。（5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。文章以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。2．夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此有了這個(gè)富有詩意的名字。3．聯(lián)系課文內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)字詞。共3頁，當(dāng)前第1頁1234．課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，欣賞畫面，朗讀片段。夾竹桃沒有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續(xù)著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力?。。?．朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚(yáng)卻生生不息的特點(diǎn)。三、自主交流，豐富想象1．月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩意？2．自主閱讀課文。）4．總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者花費(fèi)筆墨描寫其他花用意的揣摩，對(duì)比襯托。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)“幻想”這一片段時(shí)，讓學(xué)生在觸摸語言文字后，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)去看、聽、聞、想，把課堂變成一個(gè)個(gè)性的、靈動(dòng)的、詩意的空間。設(shè)計(jì)意圖：緊扣“韌性”這一中心字眼，通過讓學(xué)生默讀、劃重點(diǎn)詞句、品析語言文字、感情朗讀、背誦等環(huán)節(jié)，充分感受夾竹桃韌性的可貴。3．自由讀，交流：哪些詞句打動(dòng)自己，從中體會(huì)到什么？（預(yù)設(shè)一：“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時(shí)刻，卻悄悄地不聲不響地開放，多么樸實(shí)謙遜?。。A(yù)設(shè)二：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。2．畫出描寫夾竹桃花的語句，交流讀后的感受。三、再讀課文，交流感受1．自由朗讀課文，要求讀通讀順。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛之情。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭(zhēng)奇斗艷的萬花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對(duì)象，正寄寓了他的追求和趣味。我幻想它是，我就真看到。（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？（3）是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。（1）作者為什么要用反問句？（加強(qiáng)語氣）請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問的語氣。在理解的過程中，指導(dǎo)朗讀。）（用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境）你們知道它的名字嗎？這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。語文教學(xué)中更要發(fā)揮語文學(xué)科的文本優(yōu)勢(shì)，憑借課文優(yōu)美的文字，發(fā)揮語文教師語言的優(yōu)勢(shì)；憑借教師語言的魅力，發(fā)揮語文誦讀的優(yōu)勢(shì)；憑借學(xué)生體悟性的朗讀，從而形成多角度、多層面的意境和氛圍。迷人的月色，婆娑的樹影，濃烈的花香，陣陣地清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個(gè)奇特美妙的世界。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的`地方是大海。接著反問：作者為什么單單鐘情于那一聲不響、悄然綻放的夾竹桃呢？文章明明寫的是夾竹桃，為什么還要寫院子里的花？這樣寫有什么好處？然后，引導(dǎo)學(xué)生想象：從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花的繁華盛世，又親見了百花的無奈凋零，它的始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)，它的持之以恒，它的自強(qiáng)不息，它的默默奉獻(xiàn)，讓我們陷入了無限的遐想?！浚ㄈ┢纷x韌性，悟“情”個(gè)體自主學(xué)習(xí)：默讀課文第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的詞句。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。二、教材簡(jiǎn)析：《夾竹桃》是蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元中的一篇散文。下面，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一句話。看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？（5）師生合作引讀：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃花_____________________.在盛夏的暴雨里，夾竹桃花_____________________.在深秋的清冷里，夾竹桃花_____________________.夾竹桃花就是這樣__________、__________、__________。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌?，?qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了怎樣的印象呢？你們知道它的名字嗎？這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。尤其文章結(jié)構(gòu)，結(jié)尾點(diǎn)題的中心句，初讀課文學(xué)生就能找到，并形成自己的理解。(齊讀課題)【呈現(xiàn)的問題】因?yàn)榍懊娴臅r(shí)間安排不太合理，此往后未能在課堂上完成，這是本課的缺憾。坡度緩了，難度自然而然就減輕了。例1：王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績(jī)優(yōu)異，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識(shí)競(jìng)賽，無一次不名列前茅。④小結(jié)解詞的方法：在理解詞語時(shí)，除了我們慣用的借助詞典外，還可以利用書上的插圖、聯(lián)系上下文理解。【呈現(xiàn)的問題】教師補(bǔ)充的環(huán)節(jié)放在這兒很是突兀，破壞了課堂的氛圍?！几倪M(jìn)設(shè)計(jì)〗師：齊讀課題，說說你對(duì)夾竹桃了解多少?(即：交流課前收集的資料教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。學(xué)習(xí)作家卡片，理清文章結(jié)構(gòu)，初步了解作者對(duì)夾竹桃特殊的情感。夾竹桃默默無聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，老師和大家也對(duì)夾竹桃有了敬意之感。自由讀一讀課文的第五自然段，說一說月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想?引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀!齊讀第四自然段。a、談?wù)勀愕母惺?夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。三、品讀課文(一)韌性課文哪一自然段直接描寫了夾竹桃的韌性?畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。今天就讓我們一同來欣賞當(dāng)代教育家季羨林課寫的一篇有關(guān)夾竹桃的文章。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讀了作者的幻想，你有什么感受？（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。自主學(xué)習(xí)：（出示要求）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。（無時(shí)不、無人不、無法不）“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。教學(xué)步驟：一、圖片引入，慧眼觀察同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恢昝利惖闹参铮蠹艺?qǐng)看（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這種植物的葉和花，看那位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。指名讀，組織評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀師：月光下的夾竹桃為什么能引起作者的幻想？引起了作者那些幻想？生默讀，交流，組織交流，指導(dǎo)朗讀小結(jié)：月光下的夾竹桃，作者把它幻想成了地圖，池塘，墨竹，假如你站在它下面，發(fā)揮你的想象力，你會(huì)幻想它什么？什么樣？生描訴，生生評(píng)價(jià)。教學(xué)準(zhǔn)備夾竹桃的資料圖片，作者簡(jiǎn)介教學(xué)方法朗讀感悟法教學(xué)過程一、談話引出課題師：同學(xué)們，你們有喜愛或熟悉的花嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單給大家說一說。（媒體出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。學(xué)生交流。小院里的花真多真美呀！讀到這些詞語，你還想到哪些詞語或詩句呢？媒體出示：師領(lǐng)學(xué)生讀詩黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”）三、學(xué)習(xí)第三段。（媒體出示：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。）我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由?，“不是顯得非常可貴嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說法。生（2）讀第二句：（出示句子）師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧?。R讀）師：（1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）（板書：花期）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語，然后好好地品讀品讀。接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……三、學(xué)習(xí)第2自然段：讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧?。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“――”畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處？一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。自讀自悟，這段寫了什么。那么，接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……三、學(xué)習(xí)第2自然段：誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。學(xué)生交流大意。教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕?，?qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）沒錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（），（）就是游魚。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（2）說說詞語意思融洽：彼此感情好，沒有抵觸。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2023年夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析(十六篇)2023年夾竹桃板書設(shè)計(jì) 夾竹桃教材分析(十六篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。檢查自學(xué)情況（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。四、作業(yè)課作：描紅家作：抄詞、默詞、讀課文。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。自由讀，交流，出示：（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。）過渡：咱們六（1）班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單！書讀兩遍，大意自現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)第4自然段：