【正文】 、認(rèn)識(shí)等多方面的能力。③．交流探討法：新課改倡導(dǎo)自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生想象，質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，結(jié)合作者的時(shí)代背景，學(xué)生在小組的交流與討論中，就能很快突破難點(diǎn)，在意象和象征意義中尋找到溝通兩者的橋梁。1924年考入上海大學(xué)文學(xué)系，1925年轉(zhuǎn)入震旦大學(xué)法文班，1928年發(fā)表成名作《雨巷》，1932年參加施蟄存主編《現(xiàn)代》雜志的創(chuàng)作，并成為30年代“現(xiàn)代派”詩人群體的領(lǐng)袖。⒈下面老師要給同學(xué)們分組，咱們班一共有42名同學(xué)，分為7組，一組6名同學(xué)并設(shè)一名組長(zhǎng)。②．“油紙傘”，這是件真實(shí)的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。③．“丁香”， 整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。姑娘即丁香，丁香即姑娘。她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘/像我一樣，像我一樣地/默默彳亍著/冷漠,凄清/又惆悵。 詩人繼續(xù)追尋著丁香一樣的姑娘。一 （1） “我”希望遇見丁香姑娘二 （26）“我”遇見丁香姑娘。使《雨巷》在音節(jié)運(yùn)用上顯得靈動(dòng)、變化而富有生命力。語文教學(xué)應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂,而不是花絮,讓語文回歸課堂,讓課堂回歸心靈。三、 初讀體驗(yàn)師:這是一篇自讀課文,所以更多地是,要求同學(xué)們自己完成這首詩的學(xué)習(xí)。四、 品讀揣摩(一) 師:剛才同學(xué)們?cè)诶首x詩歌的時(shí)候,把握到詩歌的感情基調(diào)是憂傷。雨,給人以迷茫、潮濕、陰冷之感。丁香開在暮春時(shí)間,而且極容易凋謝,詩人往往對(duì)著丁香傷春,因此丁香被稱為詩中的愁品。”在與《雨巷》同期發(fā)表的詩作中出現(xiàn)這樣的詩句:“懷著熱望來相見,希冀從頭細(xì)說,偏你冷冷無言。師總結(jié):其實(shí),戀人知己也好,理想也罷,這些都不重要了,重要的是詩人為我們創(chuàng)造的一種朦朧的意境美。高一的新生正處在學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變期，從初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變到高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，對(duì)許多詩歌藝術(shù)手法和鑒賞技巧還處于一知半解，似懂非懂的狀態(tài)中，需要老師正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓他們掌握正確的分析鑒賞方法。分析和理解詩歌的意象和象征意味，了解詩歌借象征抒情的方法。誦讀詩歌，初步感知、把握詩歌孤獨(dú)而惆悵的感情基調(diào)。描述得非常真實(shí)，具體可感。丁香花開花在暮春時(shí)節(jié)，丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。用丁香形容姑娘不僅寫出了姑娘的淡雅、美麗，還刻畫出了她那楚楚動(dòng)人的憂郁。讓人感到幽深、寂靜和寂寞，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充滿了朦朧美。共同點(diǎn)：調(diào)子都是壓抑、低沉的、凄迷的，為全詩營(yíng)造了一種朦朧凄美的意境。3．并嘗試新詩的寫作。以丁香的花蕾來象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩詞中一個(gè)傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法，并非戴望舒的獨(dú)創(chuàng)。如竹、松、荷、月、流水，烏鴉、寒蟬、白云……《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 王芮篇十二教學(xué)目標(biāo)1．感知詩歌的意想及特征。我：冷漠、凄清、惆悵。把它放在獨(dú)特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。小組研究：詩人為什么用丁香來形容姑娘呢？而不說成蘭花姑娘，梅花姑娘或是菊花姑娘？像丁香一樣結(jié)著仇怨的姑娘。請(qǐng)各小組討論一下，委派發(fā)言人，說出你們小組的觀點(diǎn)。雨，總是會(huì)給詩歌增添幾分詩意、美感雨，帶給我們一些莫名的憂郁、哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，接下來，讓我們共同走進(jìn)那美麗而又朦朧的《雨巷》。的過程進(jìn)行。鑒賞詩歌應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，品味語言，感受充溢于作品的真情。他們中的一部分人找不到前進(jìn)的方向, 在痛苦中陷于彷徨迷惘,在失望中渴求著新的希望出現(xiàn)。)師:從以上的詩句可以看出,丁香歷來都被當(dāng)作什么的象征?(愁)戴望舒將這一中國(guó)古典詩詞中的典型意象的美發(fā)揮到極致,丁香的淡淡清香沁人心脾,丁香的淡淡憂愁攝人魂魄。外表美、氣質(zhì)美、古典美、憂郁美)她就像不經(jīng)意間降落凡塵的仙子!(2)惆悵的姑娘為什么要用“丁香花”來形容呢?為什么不用“荷花”、“蘭花”呢?師:(展示丁香花圖片)丁香花多為淡紫色或白色,嬌小玲瓏,淡雅芬芳,因?yàn)榛ㄐ蜗窠Y(jié),所以又名“百結(jié)”。)明確:寂寥的雨巷、頹圮的籬墻、丁香一樣的姑娘(二)為什么這些意象能表現(xiàn)憂傷的心情呢?寂寥的雨巷:營(yíng)造出江南梅雨季節(jié)小巷深處的陰沉氣氛。師:讀詩要把握詩歌的感情基調(diào),把自己變成抒情主人公,才能融入詩的意境。1927年,年僅22歲的戴望舒創(chuàng)作了《雨巷》,在詩壇一舉成名,并贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。讀、品、悟多媒體詩歌教學(xué)中,講得越多收效就越小。詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。⒋不錯(cuò)。丁香般的姑娘就在細(xì)雨朦朧中消散了。她是有/ 丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁/在雨中哀怨，哀怨又彷徨。像丁香般的姑娘一樣彷徨、迷惘、寂寞 。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風(fēng)雨獨(dú)立消魂的形象。①．“雨巷”， 小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細(xì)雨，意境更是充 滿了朦朧美。播放《雨巷》配樂朗誦⒉欣賞完了這篇詩歌，那么這首詩給人的感覺是怎樣的呢？或者說，這首詩的感情基調(diào)是什么?生答：低沉幽怨傷感⒊同學(xué)們分析的很正確，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗誦，邊朗誦邊體會(huì)詩歌中所呈現(xiàn)的低沉、幽怨、傷感的感情基調(diào)。 介紹戴望舒：戴望舒（1905——1950），筆名戴夢(mèng)鷗、江恩、艾昂甫，浙江杭州人。小組的合作與探究正好彌補(bǔ)了個(gè)體的不足，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)習(xí)小組中去尋求幫助、解決問題，是個(gè)有效而簡(jiǎn)單的方式。①．情景導(dǎo)入法：情景的創(chuàng)設(shè)一直以來都是“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)理論所提倡的一種手段，它能拉近讀者與文本的時(shí)空距離，也為教學(xué)的開展做感情上的鋪墊，尤其是詩歌的教學(xué)，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。電光一閃……復(fù)歸于黑暗！——美人已去，你的目光一瞥突然使我復(fù)活，難道我從此只能會(huì)你于來世？遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走了！晚了！也許是永訣！我不知你何往，你不知我何去，啊我可能愛上你，啊你該知悉！《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 王芮篇九《雨巷》是高一語文課本第一冊(cè)詩歌單元的第二課。人都有這樣一種體驗(yàn)，最孤獨(dú)苦痛的時(shí)候，你的傾訴對(duì)象也許只是一個(gè)和你一樣的完全陌生的姑娘，那一瞬間的相遇與想像開啟了你情感的閘門。詩歌《蒹葭》中蒼蒼的蒹葭，結(jié)霜的白露為在水一方的伊人的出現(xiàn)營(yíng)造了一個(gè)朦朧迷離的氛圍，這里襯托的背景和“雨巷”有異曲同工之妙?！薄霸噯栭e愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。可以看出詩中的“我”如姑娘一樣苦悶、彷徨、惆悵。――賀鑄《石州慢》丁香露泣殘枝，算未比，愁腸寸結(jié)。――辛棄疾《水龍吟》那河畔的金柳是夕陽中的新娘――徐志摩《再別康橋》詩詞中的姑娘從抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具體的“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”有了很大的發(fā)展。所謂伊人，在水之涘。追問不到答案時(shí)，最后向女性求索。方法要靈活多樣，要給予指導(dǎo)。水在我國(guó)古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達(dá)人生苦短、命運(yùn)無常的感傷與哀愁?！痹诵煸偎肌峨p調(diào)水仙子夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。這是低沉的傾訴，失望的自白?？傊?，“飄”字生動(dòng)地描述出詩人幻想中的“丁香姑娘”飄忽朦朧的特點(diǎn)。我們可以把它“虛化”為一條“追求之路”，懷著渺茫希望的“我”在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問，“我”期待著什么？二是丁香。li225。戴望舒是30年代“現(xiàn)代派詩歌代表”?！队晗铩肥谴魍娴某擅?，寫于1927年夏天。十九世紀(jì)二三十年代，隨著西方詩歌的影響，我國(guó)詩壇也呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴，百花齊放的局面。附：板書設(shè)計(jì)雨巷戴望舒意象音韻雨巷詞語復(fù)沓籬墻句子復(fù)沓油紙傘章節(jié)復(fù)沓丁香姑娘ang韻“我”凄清哀婉、惆悵彷徨纏綿悠長(zhǎng)、哀而不傷《雨巷》教學(xué)設(shè)計(jì) 王芮篇七知識(shí)目標(biāo)（1）了解作者及詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。（提示：注意語調(diào)、語速、語氣、停連、輕重的處理）研讀詩歌，感受《雨巷》聲韻之美，領(lǐng)悟音韻對(duì)于意境營(yíng)造、情感抒發(fā)的作用。詩歌的音韻同樣是進(jìn)入詩歌意境與情感的抓手，本課擬主要從音韻的角度引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境和情感。詩中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨(dú)行者，以及那個(gè)像丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘，都是象征性的意象。理解的多樣性：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。他們中的一部分人，找不到革命的前途。除了6個(gè)意象外，其他都是表情緒、動(dòng)作、物態(tài)的詞。”（見研討練習(xí)四）特點(diǎn)：美麗、高潔和愁怨。我心目中的丁香姑娘全詩中有哪些意象？請(qǐng)找出來。 pǐ）美嗎？什么樣的美？美；憂郁美、朦朧美，不同于毛澤東詩詞的崇高美和李清照詞的凄美（這次第，怎一個(gè)愁字了得！）請(qǐng)分別從內(nèi)容和形式上談?wù)勀愕母惺?？用幾個(gè)詞來表現(xiàn)。這首詩奠定了他在文學(xué)史上的地位，他也因此獲得了“雨巷詩人”的稱號(hào)。體會(huì)“意象”的象征義。（投影圖片）丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。）（補(bǔ)充詩歌的音節(jié)美，結(jié)構(gòu)美）詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。朗朗的讀書聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。象征意義：雨巷──當(dāng)時(shí)黑暗陰沉的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。④ 為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘？讓我們帶著這個(gè)疑問繼續(xù)欣賞。以此象征人們的愁心，是中國(guó)古代詩歌傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法。環(huán)境的壓抑襯托內(nèi)心的孤寂、苦悶?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、整體感知，體會(huì)感情１、教師范讀，學(xué)生體會(huì)感情。自選題（三選一）（1）配樂朗讀（2）搜集戴望舒的詩歌，制作戴詩專題匯報(bào)。請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀課文，其他在配樂聲中聆聽內(nèi)容，感受詩作內(nèi)容。課前準(zhǔn)備：小組合作，收集關(guān)于作品的文字介紹和圖信。（6分）頷聯(lián)、頸聯(lián)動(dòng)靜結(jié)合，由遠(yuǎn)而近，（1分）頷聯(lián)寫詩人舉目遠(yuǎn)望，山、樹一片秋色，在夕陽余輝中越發(fā)顯得蕭瑟；（2分）頸聯(lián)牧人與獵馬的歸來，使靜謐的畫面活動(dòng)了起來。三、鞏固拓展閱讀下面一首唐詩，回答問題。在一唱三嘆、反復(fù)回旋中，強(qiáng)化了對(duì)母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭?！对賱e康橋》在形式上如何體現(xiàn)這“三美”主張？二、探疑解惑詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對(duì)康橋的無限欣喜和眷念之情。康橋時(shí)期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介：徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，現(xiàn)代著名詩人、翻譯家，新月詩派的代表詩人。（2分）（6分）①“水潺潺”聲音的描寫，②“秋風(fēng)瑟瑟”聲音的描寫，③聯(lián)想到附近有個(gè)村莊的描寫，④遠(yuǎn)處寺廟傳來“鐘”聲的描寫，都表現(xiàn)了畫面以外的景和趣。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。而首尾兩節(jié)，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。象征手法。姑娘：有丁香一樣的芬芳、彷徨著憂愁的姑娘。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號(hào)。那為什么作者這么憂傷呢？結(jié)合詩中情節(jié)及雨巷、丁香般的姑娘、“我”三者的關(guān)系，你認(rèn)為作者在本詩中要表達(dá)一種怎樣的情感？《雨巷》運(yùn)用了象征、重疊反復(fù)的表現(xiàn)手法。分析本詩思路。這時(shí)候所寫的《雨巷》等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒，再現(xiàn)了處于迷惘時(shí)期的青年心靈深處典型的聲音。建國(guó)后在國(guó)家新聞總署從事編譯工作。理解作者孤獨(dú)、苦悶和彷徨的感情。在誦讀、討論、探究中感受這詩的詩情美、意境美和語言美。1925年進(jìn)入上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)法文，開始接觸法國(guó)象征派詩歌。“四一二”政變后，戴望舒隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個(gè)時(shí)代做中國(guó)人的苦惱”（《望舒草序》）。聽朗讀錄音，然后朗讀、齊讀全詩。作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準(zhǔn)確的傳達(dá)出了“憂傷”這種情緒。雨巷：悠長(zhǎng)、寂寥。籬墻：頹圮，讓人有哀怨、凄涼、衰敗的感覺。深層上，是個(gè)人乃至一代青年人內(nèi)心復(fù)雜情緒的象征，一種美好理想得而復(fù)失的苦悶與彷徨。詩中多處運(yùn)用重疊和反復(fù)的手法，如第2節(jié)“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”，第3節(jié)“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”，第4節(jié)“像夢(mèng)一般的，/像夢(mèng)一般的凄婉迷?！薄＂诓陶兀?？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。（1分）這畫面呈現(xiàn)出的是鄉(xiāng)村野外恬靜、安詳?shù)臍夥?。在形式上如何體現(xiàn)這“三美”（繪畫美、音樂美、建筑美）主張？誦讀吟詠、欣賞。1920年10月—1922年8月，詩人曾游學(xué)于此。一、自學(xué)生疑問題預(yù)設(shè)：康橋在詩人的眼里和心里無疑是一種“至美”，那么詩人借助了哪些意象營(yíng)造出那種“至美”的意境呢？這首詩主要抒發(fā)了什么感情？第2節(jié)，詩人為什么將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”？《再別康橋》第1節(jié)用的是“輕輕的”，為什么到第7節(jié)改用“悄悄的”呢？“新月派”提倡詩歌創(chuàng)作要具有“三美”的主張：“繪畫美”——指詞語的色彩，“音樂美”——指詩歌的音節(jié)，“建筑美”——指句式。這首詩回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式表達(dá)了詩人真摯的感情，創(chuàng)造了深邃意境。作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。（5分）簡(jiǎn)要分析作者在這首詩中表達(dá)了怎樣的心情。弄清《雨巷》中尋夢(mèng)者的彷徨、頑強(qiáng)。二、初讀課文，了解大意。五、拓展遷移人類該有怎樣的情懷才能走出“雨巷”？六、作業(yè)請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來得及說的話?！菊n時(shí)安排】１課時(shí)?！保懹巍杜R安春雨初霽》）雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著綿綿細(xì)雨，這里，沒有陽光，沒有活力和生機(jī)。丁香結(jié)即丁香花蕾。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。四、象征意義為什么“我希望逢著”的，是一位“結(jié)著愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開朗、充滿青春活力的姑娘？為什么連假設(shè)的情節(jié)都不完美？結(jié)合１９２７年夏天的背景思考，姑娘有無象征意義？背景：這首詩寫于１９２７年夏天，當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。終于，在那個(gè)落寞的秋季，