【正文】 ，且豐富多樣，價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等，它的教育效果不容忽視?！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來(lái)，這河漢也就“清且淺”了。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語(yǔ)言風(fēng)格。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼艱難。”老太太把男孩帶回自己家，讓他在菜園里打雜?！蹦泻膶W(xué)生們的臉上看到了感激的光輝。教師出示問題組：文章寫了老王哪幾個(gè)生活片段?他是怎樣的一個(gè)人?作者一家是怎樣關(guān)心老王的?表達(dá)作者怎樣的思想感情?這篇文章敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?學(xué)生邊讀邊思考，小組討論，全班交流?，F(xiàn)在，社會(huì)要求我們每個(gè)人有人道主義精神，要關(guān)心別人、尊重別人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，作者一家就是對(duì)不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。初一同學(xué)們有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。(二)賞讀入心悟情思。欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。4．知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步認(rèn)識(shí)鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥。）島：指海洋中、湖中、江河中被水環(huán)繞，面積比大陸小的陸地。9．一二大組、三四大組齊讀。（點(diǎn)擊，出示第二自然段）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 類指名讀，齊讀2．范寫：密注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來(lái)寫。2．各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？3．“海西皮”這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道）說(shuō)的真好！過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來(lái)看看鳥島的景象吧。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。（板書：愛鳥）2．你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會(huì)這么愛鳥？3．你能用“因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真棒）小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子?，F(xiàn)在練習(xí)背誦這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。小組交流學(xué)習(xí)，實(shí)在不懂的作上記號(hào)。（二）第2課時(shí)。，為什么會(huì)不由得“哦”了一聲？學(xué)習(xí)第二部分。）。1．地位和作用：選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。（一）課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。（一）拓展遷移。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方法。學(xué)具準(zhǔn)備(根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及課的內(nèi)容準(zhǔn)備)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)。拓展延伸。五、教學(xué)準(zhǔn)備。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五二、教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)個(gè)生字，正確讀寫xx等詞語(yǔ)。產(chǎn)生的疑問可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫作手法。新授課。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。？理解“不可思議”三、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。（3）學(xué)習(xí)4節(jié)。讀熟課文。板書課題：提出問題并討論。憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。（3）來(lái)島上游玩的人，就能幼鳥，都能鳥蛋，可是卻沒有人去一下，因?yàn)榇蠹叶贾馈＿^渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰(shuí)不想親眼瞧一瞧呢？所以來(lái)島上游玩的人——很多。1．輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來(lái)的呢？2．春天來(lái)了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來(lái)了，這么多的鳥兒是一起飛來(lái)的嗎？（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來(lái)。5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，“最”字就能說(shuō)明。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。板書：（鳥島）2．學(xué)生默讀課文誰(shuí)先說(shuō)？（真愛動(dòng)腦筋！你會(huì)讀書！你學(xué)會(huì)了邊讀邊想?。?．下節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)地品讀課文，到時(shí)候，我們對(duì)鳥島會(huì)有更多、更全面的了解。（點(diǎn)擊，出示第三自然段）六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。1．課文里是怎么用這兩組詞的呢？，請(qǐng)小朋友再讀讀課文，找一找。5．點(diǎn)擊，（出示不帶拼音的詞）沒有拼音朋友的幫助，你還能讀好嗎？指名讀（真棒！），再指名讀。2．什么是島？請(qǐng)大家查查字典，找找“島”字的解釋。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。四、萬(wàn)水千山總是情(8分鐘)。(一)研讀入境品語(yǔ)言。一、未成曲調(diào)先有情(3分鐘)。“教材無(wú)非是個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ))，這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)同學(xué)們進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。個(gè)人由于境遇不同，就有幸運(yùn)與不幸的差別，甚至差別很大。檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。在高中讀書的4年，男孩繼續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學(xué)習(xí)深造，畢業(yè)后在盲人學(xué)校任教。男孩是個(gè)美國(guó)黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。若是無(wú)法相見是因?yàn)楦袅巳f(wàn)水千山，那么這種悲傷總還有個(gè)理由來(lái)消釋，但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊，這種無(wú)奈才更加令人刻骨銘心。比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩(shī)前兩句說(shuō)“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說(shuō)“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言，談自己的理解。二、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺，遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合，即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。其中需要完善的還有很多細(xì)節(jié)問題。學(xué)情分析：高一學(xué)生，有一定的計(jì)算機(jī)操作能力，但水平差異明顯，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科有濃厚興趣，但對(duì)信息及信息技術(shù)學(xué)科本身的定義及應(yīng)用并不很明確。并就這些問題做出自己的思考，重在通過分析、找出問題的癥結(jié)，提出改進(jìn)教學(xué)的方法。趣味語(yǔ)文引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，了解圖上畫了些什么。鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)。學(xué)生自讀，自主發(fā)現(xiàn)。想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。選出代表在全班交流和表演，大家共同評(píng)議，誰(shuí)說(shuō)得最清楚，誰(shuí)的本領(lǐng)最拿手。三課時(shí)。六、作業(yè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇七發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，并積累詞語(yǔ)。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？你愿意把課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩(shī)歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。《識(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。三、我的作品。（3）哪句更好。（1）教師教部首查字法的步鄹。一課時(shí)?？傊?，語(yǔ)文教育需要不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和思辨能力。課外活動(dòng)是具有創(chuàng)新性的教育手段，這也是教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一種重要方式。教學(xué)內(nèi)容更偏重情感體驗(yàn)，因?yàn)榻逃^程不僅是知識(shí)的傳遞，更是品質(zhì)的塑造。第一段：理念與思考。通過多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的積極性和效果。傳統(tǒng)的面授教學(xué)中，學(xué)生們可以通過面對(duì)面的交流和互動(dòng)來(lái)建立師生關(guān)系。通過互動(dòng)交流，學(xué)生們之間能夠相互啟發(fā)，帶來(lái)更加豐富和有趣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。深情地誦讀課文。有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。齊讀。其實(shí)，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說(shuō)出來(lái)。荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠?。?）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會(huì)到的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來(lái)，讀一讀，先獨(dú)立思考，再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。（4）翩翩起舞：輕快地跳舞。老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。一、激趣導(dǎo)入新課。通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)的反思中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)成果等方面，對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)和審視。而針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃，則能幫助學(xué)生更好地融入教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。說(shuō)到教學(xué)設(shè)計(jì)，需要首先明確它所處的角色位置。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一在大學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)一直被認(rèn)為是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一。第一段，題意簡(jiǎn)介。同時(shí)，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)在教師教學(xué)過程中也能起到指導(dǎo)與幫助的作用，讓教師更好地把握教學(xué)方向與鏈條。在實(shí)踐中，我采用了多種教學(xué)方法和策略，以期實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)不但可以更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還能加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句。關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。讀了這篇課文，你有什么想說(shuō)的嗎？你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，可以是自己的感受、體會(huì)，也可以是自己的疑問。我覺得這個(gè)句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（出示課件，體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài)）。（3）那請(qǐng)大家想一想：和“冒”字相比，哪個(gè)好？為什么？（4）好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？讀出荷花的活力來(lái)。學(xué)生分析識(shí)記生字字形，交流方法。試著背誦第二自然段。我們的眼睛都快