【正文】 學中，真正實現(xiàn)以學生為主體，以教師為主導，即使不使用現(xiàn)代化的教學手段，同樣能推進新課程改革。新課程改革提出，學生的發(fā)展除了“知識與技能”，還包括“過程與方法”、“情感與價值觀”；除了學科學習目標，還有一般性發(fā)展目標?，F(xiàn)在，仍是推行新課程改革的初期，在學習和研究新課程標準的基礎上，針對在實踐教學中對新課程改革理論的認識，提出以下幾點對新課改的認識。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。而課程資源需要教師去組織，去開發(fā)、去利用。傳統(tǒng)意義上的教師教與學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。隨著時代飛速發(fā)展的步伐，人類知識的更迭，教學設備的更新，現(xiàn)代教學技術的發(fā)展，教育觀念的轉換，藝術觀念的變化等。教師從事的是教書育人的神圣事業(yè)。重視感性和情感的教育，促進學生全面發(fā)展，個性的感性和理性才可能均衡、協(xié)調發(fā)展，才能全面提高學生的素質，促進其健康成長。我們教師應當加深對教育新理念的學習，不斷地探索教學教法，為教改做出貢獻，為培養(yǎng)祖國未來高素質人才奉獻自已的力量。要實現(xiàn)學生在數(shù)學學習中的主體地位，關鍵是要轉變教師的學生觀，重新定位課堂教學中的師生關系。二、讓學生自主學習。這些可以說是數(shù)學課程的新理念，當然是在前人教學的基礎上發(fā)展與探索出來的。為每個學生提供公平的學習機會與有效的指導，要充分考慮到每個學生各方面的差異，這既體現(xiàn)了義務教育的公平性原則，保證每個學生有平等的接受教育的權利，也反映了現(xiàn)代數(shù)學教育面向全體的思想。因此在與素質教育中我們應當把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神放在首位，充分體現(xiàn)教育以人為本的的教學目的。素質教育的落實必須突破應試教育的控制，人的思維發(fā)展是情感理性均衡發(fā)展的結果，而應試教育從一定意義上說，則是一種片面追求理性發(fā)展的教育。學習了教育新理念，使我開闊了視野，增長了不少的知識。2015年3月9日。教師應尊重學生的人格，關注個性差異，落足不同的需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的39。因此，為了改變教師彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，必須創(chuàng)設環(huán)境讓教師集體教研，互相探究、互相學習、互相促進，并在教學實踐中所得的經驗在教研中交流、研討，并獲得共識，教師在新課程教學實踐中才可有高層次的提高。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。在教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂。一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學，一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。也是初中學生學習英語主要方式，真正實現(xiàn)學生的英文素養(yǎng)的有效途徑。以上是我實踐新課改的點滴體會和看法。在教學實踐中，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂。二、重教學方法變化，輕實際效能一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)代化，就非得使用多媒體不可。一、新課程理念“消化不良”教育思想、教育觀念的轉變是一個漸進的過程，一些教師追求形式上的熱鬧，而忽略了課堂實效性。把育人作為教育工作的根本，面向全體學生，鼓勵學生全面發(fā)展、主動發(fā)展、個性發(fā)展。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學習和探索。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變成學生學習的組織者。建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛。高尚的師就是一部好的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的教育是潛移默化的、巨大的、深遠的，甚至是受益終生的。課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作?！笆趯W生以魚不如授學生以漁”，只要我們不斷開發(fā)出好的課程資源并使之服務于教育，逐步培養(yǎng)和提高學生的綜合素質，我相信長江后浪推前浪，一輩更比一輩強，到那時，中國的國民教育會有一次大的飛躍，中國的國民綜合素質也會有較明顯的提高，那么我們屹立于世界民族之林就會成為現(xiàn)實，而不只是一句空話。而教師的價值獲得和成就感就建立在學生能心滿意足地接受所開發(fā)的課程資源帶來的愉悅心情之上，從而成為提高學生綜合素質提供強有力的保障。無論是自主學習，合作、探究，一個關鍵的問題是，學生要有學習的主動性。同時教師經常贊賞學生，能促進師生間的融洽與友誼，使學生真正的成為學習的主人。一提新課改，有人就認為要教學手段現(xiàn)代化，而要教學手段現(xiàn)。認為課堂“動”起來了，學生“站”起來了，就是新課程教學，一堂課下來，學生真正學到了什么呢？學生除了“鬧過”“喊過”，真正收獲、積累、感悟的東西很少。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。因此，教師的知識與觀念的自我更新顯得比以往任何時代都更加急迫了。事實上葉圣陶先生早在20世紀40年代初就提出“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發(fā)生的影響，糾結在一塊兒，構成個有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中。問題能力在于學生，能不能以問題貫穿教學在于教師。這就要求我們教師改變教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為學生學習活動的“欣賞者”。知識經濟時代，學習將貫穿于人的一生之始終，可謂“活到老學到老”。新理念培訓心得體會篇一有人說：讀書足以移情，足以長才。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。反觀我們傳統(tǒng)的教育，多是為了分數(shù)的教育，從教師自我出發(fā)，而不真正是對幼兒這一主體人的教育，教師的抱怨也就“順理成章”了。尤其使我感受最深的，是作者所提出“以問題為紐帶的教學”?！迸c之相反的是大神探福爾摩斯的例子。袁振國教授思想敏銳，視野開闊，關注現(xiàn)實。教學過程就是師生之間、生生之間的合作過程，教學過程具有互動性與互惠性，通過師生間、生生間的動態(tài)的信息交流。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。對合作探究的內容缺乏精心策劃，對合作的評價往往側重個人。使用現(xiàn)代化手段并不等同于新課改，新課改也不僅僅是采用一些現(xiàn)代化教學手段那么簡單，只要我們真正把新課改的理念貫穿到課堂教學中，真正實現(xiàn)以學生為主