【正文】 力。有感情地朗讀課文,思考下面問題:。(3)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒。女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。如女媧的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。示例:“感到非常孤獨(dú)。作者以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發(fā)出迷人的色彩。從神話方面來說吧，中國神話說是女媧創(chuàng)造了人，西方神話說是上帝創(chuàng)造了人。生14：我覺得分三步：女媧為什么造人？造人的方法是什么？怎樣讓人一直生存下去呢？（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）點(diǎn)評(píng)：生自己提出問題，自己解答，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好。生23：是一個(gè)考慮周全的人。生30：她本領(lǐng)既然那么大，我想她用手一指，地上的萬物就變成人了。生35：他們不知道饑餓，生活在海底。點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框，給學(xué)生以想像的空間，開闊思路，培養(yǎng)能力，好。對(duì)人類誕生的喜悅感。讀神話《盤古開天地》后回答問題。一、讀課文，復(fù)述故事。這類神話無非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。一課時(shí)以神話的概念直接入題：關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事。后來，亞當(dāng)成了伊甸園的守護(hù)神。投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。設(shè)題意圖：對(duì)人類誕生的喜悅感的描述，是比較能體現(xiàn)作者合理豐富想象力的地方，也是動(dòng)人的地方。搜集有關(guān)人類起源的資料。（1）了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。（3）拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會(huì)她的情感。袁珂（1916—20xx），中國神話學(xué)家。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續(xù)工作”，讀到一個(gè)勤勞偉大的女媧?！薄墩f文解字》：“媧，古之神圣女，化萬物者也。”從古籍中可知，女媧造人，一日中七十化變，以黃泥仿照自己摶土造人，創(chuàng)造人類社會(huì)并建立婚姻制度；因世間天塌地陷，于是熔彩石以補(bǔ)蒼天，斬鱉足以立四極，留下了女媧補(bǔ)天的神話傳說。上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。【要點(diǎn)】。改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。女媧神話的第一批古書籍記載例如先秦時(shí)期的《山海經(jīng)》和《楚辭》（雖然《說文解字》記載西周末年的周宣王太史籀所作著作中有媧字，但已亡佚，僅作傳言）?！辈⒁詽h人許慎和劉安的話作為參證?！皳稽S土作人”被認(rèn)為是人類文化制陶技術(shù)的發(fā)明在神話中的投影，而所造人類產(chǎn)生富貴貧賤之分則是人類進(jìn)入等級(jí)社會(huì)的反映。”這應(yīng)該是人類進(jìn)入婚姻制度之后所賦予女媧造婚神話的痕跡。這短短五個(gè)字的記載卻成為后代文學(xué)家馳騁才華的平臺(tái)。大荒西經(jīng)》中：“有神十人，名曰女媧之腸，化為神，處栗廣之野，橫道而處”的記載，袁珂則以晉人郭璞注為解：“或作女媧之腹。（《淮南子？姮娥奔月》）。多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度，進(jìn)行改寫或續(xù)寫。二、教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)。故富貴者，黃土人；貧賤者，引縆人也。上網(wǎng)或查閱圖書，搜集有關(guān)女媧的記載。從9段“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛溫柔的女媧?！疽c(diǎn)】更喜歡課文，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女媧形象更鮮明，情感更細(xì)膩?！疽c(diǎn)】天地開辟以后，因?yàn)闆]有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨(dú)。特點(diǎn)：想象和夸張。（一）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié)。對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容。在第二課時(shí)，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續(xù)寫《女媧造人》的部分片段。教師小結(jié)女媧造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。討論：對(duì)女媧形象的認(rèn)識(shí)（1）、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？（2）、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？要求：分小組討論，并由小組代表作好討論記錄，然后由小組代表發(fā)言交流?？纯慈耸菑哪膬簛淼模浚ㄍ队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》文字）請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言概括其中的主要意思。上帝按照自己的形象，用地上的塵土造一個(gè)人，往他的鼻孔里吹一口氣，有了靈氣，人就活了。感受人類誕生的喜悅之情。這類神話都有奇妙的想象，這是非常有趣的。女媧造人教案一等獎(jiǎng)篇十四1．搜集有關(guān)創(chuàng)世神話故事。想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。熱愛生命和生活。師：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有興趣的話，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬年后的人類”。生33：他們應(yīng)該有三頭六臂，聰明、有力氣，想干什么就干什么。跳出課文 展開想像師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像，或許你的想法更高明，更有吸引力。生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。生11：我回答第二個(gè)問題：女媧為什么造出來的是人？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像，神話是一種美麗的向往，富有積極的浪漫主義色彩。生5：是天使造的。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角?、去追索、去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。(3)女媧給孩子命名。明確:課文在原來的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容:。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。教學(xué)過程：結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)：作業(yè)設(shè)計(jì)：給下面加點(diǎn)字注音女媧造人教案一等獎(jiǎng)篇十一,了解神話的特點(diǎn)。通過比較，掌握想像的方法和思路。女媧造人教案一等獎(jiǎng)篇十設(shè)計(jì)思想：《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續(xù)寫要注意前后照應(yīng)，不要自相矛盾。【要點(diǎn)】。上一節(jié)課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫。小結(jié)，可見在《風(fēng)俗通》里的女媧是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了。問題探究3：自讀課文，勾畫相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分？從xxxxxxxxxxxxx詞句中，你讀到了一個(gè)xxxxxxxxxxx的女媧。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。女媧，中國神話傳說中造人，補(bǔ)天，掌管男女婚配的神。（一）導(dǎo)入新課。（3）拓展閱讀，體會(huì)神話的魅力。（1）了解袁珂的生平簡(jiǎn)介。這一點(diǎn)，請(qǐng)你們注意。我想說的，其實(shí)在“研討與練習(xí)二”中已經(jīng)有所提示，請(qǐng)大家研討第二題。點(diǎn)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）故事是否緊扣了四個(gè)要點(diǎn)？（2）想像是否奇妙，大膽？（3）敘述是否生動(dòng)？）。師：這四點(diǎn)基本上能夠概括這兩則短文的主要資料，語言也很簡(jiǎn)潔。出示課題《女媧造人》。把握文章的資料，清晰地了解這個(gè)神話是如何展開想像的。2體會(huì)神話創(chuàng)作中想象的魅力和方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：。(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。二、 教材分析：本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程，使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有教育機(jī)智。全班交流 對(duì)小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來，通過組與組之間探討，進(jìn)行全班交流。過程與方法發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力；運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。（四） 想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述。2． 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。(閱讀、討論)。我們提出四個(gè)問題。，比較想象老師:我們自己編故事，自己講故事，聽同學(xué)講故事。老師:這四點(diǎn)基本可以概括這兩篇文章的主要材料，而且語言也很簡(jiǎn)單。這兩個(gè)翻譯包含什么信息?請(qǐng)總結(jié)。第二，聯(lián)想和想象的潛力。因此一開課，便以故事吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由故事自然地過渡到對(duì)神話的了解，過渡到課文中來。（生齊鼓掌）師（豎起大拇指）：所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不然就辜負(fù)了女媧的一片心意。于是就創(chuàng)造了人。師：大家說得都不錯(cuò)?！睅煟耗阕x書真認(rèn)真！還有誰喜歡其它部分？生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個(gè)辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創(chuàng)造后代。還有誰喜歡這一段？談?wù)勛约旱目捶ā煟号畫z怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？生12：把黃泥揉成團(tuán)造人。（學(xué)生自由讀課文）師：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。師：同學(xué)們真聰明！課外知識(shí)也挺豐富。我們能不能以自己的想象來改編女媧造人的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編?！克摹⒃僮x課文，合作探究(一)自學(xué)提示：，想想課文是按什么順序敘述的。二、檢查預(yù)習(xí)課文情況。、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪等詞語。(看到課題，你想知道什么呢?)齊讀課題。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。五、交流感受，拓展閱讀，你有什么感受?和同伴交流。這是作者的想象。生3：我再補(bǔ)充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。師：你讀書很認(rèn)真，會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。生22：神通廣大。生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良，這便創(chuàng)造了人。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。本文可以從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展:一是自主閱讀的潛能。2. 閱讀譯文并試著想象教師:讓我們看一下第一