【正文】 到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又還原于生活”的理念。第一關(guān)：用2兩個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)；第二關(guān)：用5三個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，考慮到用0三個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，這種特殊情況；到第三關(guān)：抽獎(jiǎng)游戲：用數(shù)字8四個(gè)數(shù)字組兩位數(shù)，前三關(guān)都屬于排列問(wèn)題，設(shè)計(jì)從易到難，知識(shí)難度逐步加深。因?yàn)榍懊鏇](méi)有先講新知識(shí)。當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上，只怕學(xué)生說(shuō)不到自己設(shè)計(jì)的那方面，所以搶學(xué)生的話，沒(méi)有讓他們真正成為學(xué)生的主人。文中對(duì)“抽屜原理”作了深入淺出的分析，使我對(duì)“抽屜原理”有了新的認(rèn)識(shí)，也終于理出了頭緒。由枚舉出的各種擺法，引導(dǎo)學(xué)生理解“總有一個(gè)”和“至少”的含義，同時(shí)也通過(guò)觀察每一種擺法，讓學(xué)生初步感受到（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）這三種擺法都很滿足結(jié)論，而（2，1，1）是剛好滿足……。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn)：一、大膽摒棄教材，選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問(wèn)題。此處如果再擴(kuò)展以下問(wèn)題更好：再賽一場(chǎng)，田忌先出，后果如何？引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案，因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索，初步了解“抽屜原理”，會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。理解“抽屜原理”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度，在教學(xué)例題：把5個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)2個(gè)抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋(píng)果。但是，如果在教學(xué)中，單一的進(jìn)行練習(xí)，不僅學(xué)生的解題能力不容易提高，使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺(jué)，而且會(huì)使學(xué)生的思維呆板。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好?！币虼私虒W(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在本課設(shè)計(jì)中，比較注重過(guò)程，注重學(xué)生的體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但到了后面的列算式解答時(shí)，學(xué)生根據(jù)直觀圖寫(xiě)出了不同的算式，說(shuō)算式的意義時(shí)有同學(xué)不會(huì)說(shuō)了。在設(shè)計(jì)時(shí)，注意精選合作的時(shí)機(jī)與形式，在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)亟M織了小組合作探究、同伴交流、集體展示。王堅(jiān)：王老師在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿信心，充滿激情地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。王老師從兩個(gè)數(shù)字入手進(jìn)行搭配，再擴(kuò)展到三個(gè)數(shù)字，由易到難，循序漸進(jìn)，在教學(xué)中，王老師善于從學(xué)生的角度出發(fā)，在黑板上呈現(xiàn)學(xué)生的多種方法，并善于總結(jié)和歸納，做到不重復(fù)、不遺漏，提升了學(xué)生的思維，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的自主性。重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律能力的39。一開(kāi)始用兩個(gè)數(shù)字的組成兩位數(shù)找密碼，比較簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是讓學(xué)生體會(huì)數(shù)字組合的奧秘，可以怎樣組合，怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏。聽(tīng)了這節(jié)課后，也有了自己個(gè)人的一些不成熟意見(jiàn)，提出與大家探討：因?yàn)閳?zhí)教的對(duì)象是低齡兒童，如何有效地吸引學(xué)生的注意力猶為重要，王老師課前也設(shè)計(jì)了帶故事情節(jié)的小故事，并用課件展示出來(lái)，但在課堂上似乎沒(méi)把預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)的效果用到極致；另外在課堂上多用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，甚至可以略顯夸張地使用些肢體語(yǔ)言，這樣氣氛可能會(huì)調(diào)節(jié)得更好；在用3三個(gè)數(shù)字設(shè)計(jì)密碼環(huán)節(jié)講得不夠深入，留給學(xué)生探討的時(shí)間欠足，雖然也總結(jié)出了設(shè)計(jì)的方法，但總感覺(jué)缺少了什么。王老師充分利用了生活中的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接也很自然，是一節(jié)成功的課。學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和感受“用數(shù)學(xué)”的愉悅。在自主嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這樣才能讓不同的學(xué)生有不同的收獲。本節(jié)課雖然完成了教學(xué)目標(biāo)，也有不足之處：強(qiáng)調(diào)過(guò)程與教學(xué)時(shí)間的矛盾依然存在。二、注重知識(shí)的形成過(guò)程，提供學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。學(xué)生興趣盎然，達(dá)到了預(yù)期的效果。練習(xí)，是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，鞏固和運(yùn)用知識(shí)，形成技能，技巧并提高能力的一種教學(xué)方法。因此，將此游戲設(shè)計(jì)為：猜一猜，班上有幾位同學(xué)的生日是在同一個(gè)月的。本堂課著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、觀察、分析等活動(dòng)，建立數(shù)學(xué)模型，滲透數(shù)學(xué)思想。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。所以一開(kāi)始我選擇這一節(jié)課作為春雨杯講課大賽公開(kāi)課時(shí)，同組的老師們都說(shuō)這一節(jié)課學(xué)生學(xué)起來(lái)有難度?！卑岩筇峋唧w，讓學(xué)生在小組里擺一擺，看把4根小棒放到3個(gè)杯子里，可以怎樣放？一共有多少種不同的擺法？然后再驗(yàn)證，看每一種擺法是不是都符合結(jié)論。當(dāng)?shù)谝淮慰吹健冻閷显怼烦蔀楸貙W(xué)內(nèi)容時(shí)，老師們都很困惑：這么難的內(nèi)容學(xué)生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》也是非常堅(jiān)深難懂的。在以后的教學(xué)中一定多注意這一點(diǎn)。評(píng)后反思：在講完課后，聽(tīng)了各位評(píng)委教師的點(diǎn)評(píng)，我對(duì)本課又進(jìn)行了一次反思：首先，在設(shè)計(jì)方面：我設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)游戲是為了能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著過(guò)關(guān)難度的加大，學(xué)生也在玩中學(xué)到了知識(shí)。關(guān)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：本節(jié)課設(shè)計(jì)分為兩大部分：排列和組合。游戲中深化知識(shí)。興趣是最好的老師。在新課導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，無(wú)關(guān)緊要的導(dǎo)入反而浪費(fèi)了后面的教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，將有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師把這節(jié)課當(dāng)作實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)教學(xué),用一節(jié)課來(lái)完成有關(guān)編碼的內(nèi)容,這樣把重點(diǎn)就放在認(rèn)識(shí)與編碼兩塊內(nèi)容上,一般老師就教學(xué)身份證號(hào)碼,而對(duì)郵政編碼少有涉及,往往是一筆帶過(guò),這樣設(shè)計(jì)非常有道理。在教學(xué)例1時(shí)，拿出衣服卡片，讓學(xué)生親自動(dòng)手去搭配出不同穿法。師演示連線。一路歡歌笑語(yǔ)來(lái)到了游樂(lè)大世界，游樂(lè)大世界門(mén)上的一把密碼鎖擋住了我們的去路，工作人員告訴我們只有打開(kāi)這把密碼鎖，才能進(jìn)入。生匯報(bào)：研究了幾種穿法？用什么方法來(lái)記錄的？各組派代表到實(shí)驗(yàn)投影前演示。生匯報(bào)搭配方法。每一堂課在反思的時(shí)候，總有成功點(diǎn)也有不足和遺憾。新課改下的數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生掌握固定的運(yùn)算方法，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓課堂煥發(fā)生命的活力。讓14名學(xué)生親自上臺(tái)演示，學(xué)生直觀的感受重復(fù)參加比賽的人，也為后面過(guò)渡到抽象的韋恩圖做鋪墊。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)靈活處理教材，不拘泥于教材，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景引入新課，引起學(xué)生的共鳴。由于用數(shù)學(xué)方式來(lái)表示找次品的過(guò)程這一環(huán)節(jié)落實(shí)地很不到位，導(dǎo)致下面的環(huán)節(jié)的癱瘓，所以學(xué)生從8或9個(gè)物品找出次品，在小組內(nèi)探索花的時(shí)間很多，集體反饋時(shí)花的時(shí)間也很多，但學(xué)生都只是還停留在口頭表達(dá)層次上，并不能用數(shù)學(xué)的方式很好地表達(dá)出來(lái)。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思二年級(jí)篇五這節(jié)課，我連試教合在一起，一共上了3次，但是每一節(jié)的教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有，這到底是什么原因呢？針對(duì)各位老師對(duì)我的評(píng)課意見(jiàn)和自己的想法，對(duì)這節(jié)《找次品》進(jìn)行如下的教學(xué)反思：這節(jié)課以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題的策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)畫(huà)面呈現(xiàn)出媽媽讓小明給李阿姨燒壺水沏杯茶的信息后，不馬上提出怎樣才能讓客人盡快喝上茶的問(wèn)題，而是讓學(xué)生想一想，平時(shí)沏茶需要做哪些事，可以激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)，有效地促使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，利用游戲找朋友，和活動(dòng)猜一猜鞏固練習(xí)，以便學(xué)生深入理解。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，思維也更加活躍。學(xué)生在一次次的肯定中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激勵(lì)，進(jìn)而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思二年級(jí)篇二陶行知先生說(shuō)：“在‘做’上教，乃是真教；在‘做’上學(xué)，方是真學(xué)。特別是對(duì)“某個(gè)抽屜至少有書(shū)的本數(shù)”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余數(shù)”，教師適時(shí)挑出針對(duì)性問(wèn)題進(jìn)行交流、討論，使學(xué)生從本質(zhì)上理解了“抽屜原理”。從學(xué)生熟悉的“放球”游戲開(kāi)始，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不管怎么放，總有一盒子里至少放兩個(gè)球，使學(xué)生明確這是現(xiàn)實(shí)生活中存在著的一種現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)初步感知抽象的“抽屜原理”。本節(jié)課的教學(xué)注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、猜測(cè)、操作、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中初步了解“抽屜原理”，學(xué)會(huì)用“抽屜原理”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中抓住了假設(shè)法最核心的思路就是用“有余數(shù)除法”形式表示出來(lái)，使學(xué)生學(xué)生借助直觀，很好的理解了如果把書(shū)盡量多地“平均分”給各個(gè)抽屜里，看每個(gè)抽屜里能分到多少本書(shū)，余下的書(shū)不管放到哪個(gè)抽屜里，總有一個(gè)抽屜里