【正文】 內(nèi)容，只要你對它有感受，都可能寫成讀后感，你需要把你所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀后感。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。八、寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘。圍繞基本觀點擺事實講道理。(5)結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。二、要重視讀在讀與感的關(guān)系中，讀是感的前提，基礎(chǔ)。四、敘述作品不能用大量篇幅復(fù)述原文一篇讀后感，不能寫出諸多的感想或體會，這就要加以選擇。(2)亮明基本觀點。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。致教師讀后感篇六剛接到《一線教師》這本書，我還不以為然，自己不就是一線教師嗎?還看什么《一線教師》?沒想到一翻開書，我就愛不釋手，連續(xù)五個晚上就看完了。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時完成作業(yè)，所以語文成績很不理想。班里掛了一個作業(yè)檢查筆記本。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。師者，傳道、授業(yè)，解惑也。讀張康橋的這本書，從他的教育人生中我們很容易結(jié)合到自身經(jīng)歷去思考教育。面對周遭的教育現(xiàn)象，我們不斷的反思、不斷的追問，就會讓我們的思想越來越成熟，越來越有條理，在內(nèi)因和外因的不斷促變中去主動研究問題、分析問題、解決問題，擔(dān)當(dāng)起作為教師的責(zé)任，教育的智慧一定會在我們不斷追求人課合一的教育境界中形成。其實，面對市場經(jīng)濟(jì)對教師職業(yè)的沖擊，教師群體也在反思和追問：逃脫歷史的沖擊嗎？不，我們只有迎難而上，敢于思考、善于思考，成為一個有思想的教師，方能在這市場經(jīng)濟(jì)的大潮沖擊中穩(wěn)住腳跟不動搖，一步一步腳踏實地地向自己的教育理想邁進(jìn)……讀張康橋《為什么做教師》時，總是讓我想到余秋雨先生《千年庭院》中的一段話：面對歷史的風(fēng)霜雨雪，教師掌握不了什么，只能暫時地掌握這個庭院，這間課堂，這些學(xué)生。教師的幸福源于日常教育教學(xué)工作中的創(chuàng)造性勞動，只有創(chuàng)造出新的思想、新的理念、新的教學(xué)方式，教師才能成為一名受學(xué)生愛戴、同行尊重、人民滿意的優(yōu)秀的教師。早讀一下課我在班里一個一個檢查?！蔽衣犃?，無語?？墒遣蛔ビ植恍?，就像管老師說的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分?jǐn)?shù)最直接、最管用。以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的。(3)圍繞基本觀點擺事實講道理。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。以大家熟知的“濫竽充數(shù)”成語故事為例，從諷刺南郭先生的角度去思考，可以領(lǐng)悟到?jīng)]有真本領(lǐng)蒙混過日子的人早晚要露餡，認(rèn)識到掌握真才實學(xué)的重要性，若是考慮在齊宣王時南郭先生能混下去的原因，就可以想到領(lǐng)導(dǎo)者要有實事求是的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，不能搞華而不實，否則會給混水摸魚的人留下空子可鉆。比如，“簡述原文”一般在“亮明觀點”前，但二者先后次序互換也是可以的。當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引””藕”斷而“絲”連這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進(jìn)行一番評析。②要寫得有真情實感。只有認(rèn)真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實際上變成復(fù)述了。其次，排好感點只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。陶行知先生的教育理論博大精深，值得我們繼續(xù)研讀，讓他的教育思想來指導(dǎo)我們教師工作，全面落實新課程改革。我仔細(xì)思量，他的想法含義深刻，不僅為我們指出了教師教的方法，還為我們指出了學(xué)生該如何去學(xué)，同時也告知我們學(xué)生到底要學(xué)什么。本人讀罷《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，頓覺獲益匪淺。新時期，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，對教學(xué)工作產(chǎn)生影響的因素愈來愈多。要勤學(xué)習(xí)勤思考才能做好事情。因為心中有太多的遺憾和內(nèi)疚。事實是不是如此呢？我們自己的老師和身邊優(yōu)秀的同事用活生生的事實做出了證明。這本書從修正“教師”的定義出發(fā)，先讓我們知道什么是教師，然后通過解決一線教師的困惑，從職業(yè)生涯、專業(yè)發(fā)展、教育生活等幾個方面告訴我們?nèi)绾稳プ鲆粋€好教師。他們用自己的行動證明了只有心中充滿愛，才能走向教育的高點。其通過理論和實際相結(jié)合的方式，用一個個具體而經(jīng)典的案例說明了“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時間?”這些問題同樣也屬于困擾我這樣的年輕教師的諸多疑問，通過閱讀，我對于教師和教學(xué)的定義有了更深刻的認(rèn)識和感悟，下面就與大家分享，以求共勉?！币肋@只是鄉(xiāng)村的一所學(xué)校呀?！庇浀冕槍@條名言，有位成功的歷史教師曾說過：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。讀了這本書，我對蘇霍姆林斯基關(guān)于閱讀的論述印象最為深刻。全書按修心、修身、修業(yè)順序講述小故事，大道理。這本書告訴我：陽光心態(tài)成就教師的幸福；有愛才有屬于自己的天地；淡泊名利執(zhí)著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護(hù)，孩子的未來，隨他去；“改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓：“后進(jìn)生”身上的閃光點，“優(yōu)等生”的內(nèi)心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。把浮躁和虛榮逐出內(nèi)心，把陽光和雨露迎進(jìn)來。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不是單純的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師。教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。其次要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地鼓勵會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，滿足他們強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。教師面對的是學(xué)生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足于學(xué)生的成長。如精心地準(zhǔn)備了每一堂課，課堂上先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問問他們想聽什么、怎樣學(xué)、怎么講才能調(diào)動興趣，然后才引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個學(xué)生都對學(xué)習(xí)有了主動積極性?！闭f明這個道理。五、善待每一位學(xué)生，發(fā)展每一位學(xué)生教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。致教師讀后感篇二幸福箴言：做一名幸福的教師其實很簡單，與物質(zhì)無關(guān)，與地位無關(guān)，與別人無關(guān)。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從