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正文內(nèi)容

20xx年中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)(通用12篇)(存儲(chǔ)版)

  

【正文】 (試行)》的出臺(tái),為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽,使大家揚(yáng)眉吐氣。那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來(lái)達(dá)到教育的目的呢?我想,這也是每個(gè)教育人應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。我們的古人說(shuō)過(guò)“揚(yáng)善于公堂,規(guī)過(guò)于密室”。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng),而不是把學(xué)生治服。我覺(jué)得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績(jī)不是主要的,如果要我排列,我一定會(huì)是品德第一,成績(jī)第二。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過(guò)程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。曾幾何時(shí),隨著國(guó)門的打開,西方的許多教育方法蜂擁而入,不僅沖擊了幾千年的傳統(tǒng)教育,而且也帶來(lái)了社會(huì)思想的不斷發(fā)展。就對(duì)《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施,作為校方和教師怎么理解、認(rèn)知、采取什么樣的方法措施,淺議個(gè)人拙見。(一)做到寬嚴(yán)相濟(jì),獎(jiǎng)罰分明。,要做到以理服人,事后一定要給學(xué)生講清楚,要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,達(dá)到學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣目的,要讓習(xí)慣外化于行、內(nèi)化于心。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇九班級(jí)遲到現(xiàn)象總是屢禁不止,老師不得已執(zhí)行“無(wú)正當(dāng)理由遲到,遲到一分鐘,在教室內(nèi)罰站十分鐘”的措施。這種教罰已經(jīng)違反了教育懲戒的理念,甚至?xí):W(xué)生的身體健康,損害學(xué)生的自尊心,雖然達(dá)到了維護(hù)紀(jì)律的目的,但這只是用體罰來(lái)使學(xué)生畏懼,更正確地說(shuō)是馴化學(xué)生,而不是教化學(xué)生,這是萬(wàn)萬(wàn)不行取的。這既是給了教育人一把尚方寶劍,也是給了每一位教師一頂緊箍咒;懲戒規(guī)則也是給家長(zhǎng)的一把保護(hù)傘,是促進(jìn)家校共育的一盞指明燈。我覺(jué)得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為。我覺(jué)得成績(jī)不代表一切,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績(jī)不是主要的,如果要我排列,我一定會(huì)是品德第一,成績(jī)第二。大家紛紛表示,《規(guī)則》,有效解決了老師不敢管、不愿管、不會(huì)管學(xué)生這一突出問(wèn)題,同時(shí)為保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益提供了依據(jù)。他強(qiáng)調(diào),實(shí)施教育懲戒應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性的原則,要尊重教育規(guī)律,遵循法治原則,采取措施要與學(xué)生過(guò)錯(cuò)程度相適應(yīng)。我想說(shuō),雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害。“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場(chǎng)所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)篇十20xx年12月23日,中華人民共和國(guó)教育部令第49號(hào)令頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》,像黑夜里的一道閃電,照亮了前方崎嶇的山路。適當(dāng)?shù)膽土P能夠訂正學(xué)生的錯(cuò)誤行為,但并不是全部的的懲罰都是正確的.。只有愛(ài),才是教育的萬(wàn)能金鑰匙,因此我們要學(xué)會(huì)用耐心、愛(ài)心、童心感化教育學(xué)生,讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中,過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活。,不要有“殺雞給猴看”這種心理狀態(tài),這樣的39。因此對(duì)于《教育懲戒規(guī)則》(試行)的實(shí)施作為學(xué)校要把好方向,運(yùn)用得當(dāng)。老師被動(dòng),學(xué)校尷尬,以至于“談管色變”。人生如賽場(chǎng),既有硝煙彌漫的競(jìng)爭(zhēng),也不乏波濤洶涌的暗戰(zhàn),雖不說(shuō)是頭破血流、你死我活,但也是你爭(zhēng)我搶、千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。教育過(guò)程中,過(guò)分的賞識(shí)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛(ài),給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是有利的。我想說(shuō),雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害。之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場(chǎng)所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。對(duì)于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰,讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過(guò)激行為,不會(huì)造成不可控的后果。可見,沒(méi)有具體實(shí)施細(xì)則的懲戒權(quán),教師如何去用好是個(gè)難題,一旦操作不當(dāng),就會(huì)因?yàn)閼徒涫М?dāng)引發(fā)不必要的麻煩。即使是學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)理取鬧,學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。好的教育離不開必要的懲罰,沒(méi)有懲罰的教育就不是完整的教育。對(duì)于一個(gè)紀(jì)律散漫、不思進(jìn)取、無(wú)心向?qū)W的學(xué)生,單純用愛(ài)去感化,只會(huì)顯得教育蒼白無(wú)力。正如劉濤所言:對(duì)孩子不能一味遷就,必須要有一個(gè)管得住他的人。慢慢的,她女兒再也不會(huì)忘帶東西,在學(xué)習(xí)上也變得更加細(xì)心。這樣的孩子,是不會(huì)有前途的。難怪有人說(shuō),老師手中有戒尺,講臺(tái)上有教鞭,才能教好孩子。他們尚且沒(méi)有正確的規(guī)則、道德、法律意識(shí),對(duì)于什么該做、什么不該做其實(shí)是不清楚的。管吧,又怕傷了孩子的自尊心,回去找家長(zhǎng)告狀?!?。再一次證明了——好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的?!斑^(guò)猶不及”的古訓(xùn)恰恰在說(shuō)明任何事物都應(yīng)“有度”,將所有的懲戒視為“封建余孽”,直接導(dǎo)致的就是“斯文掃地”“規(guī)則殆失”。如今班里的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了小老師這個(gè)角色,更是樂(lè)于挑戰(zhàn)小老師的角色,小老師的隊(duì)伍也從小一人變得越來(lái)越龐大,臺(tái)z上的小老師不僅學(xué)會(huì)了面向著全班同學(xué)大大方方的講解,也用上“聽懂了嗎”“誰(shuí)還有疑問(wèn)”“請(qǐng)你來(lái)復(fù)述”等等老師的用詞,而我理所當(dāng)然地成為看客。而同作zz為看客的我卻十分清楚這個(gè)任務(wù)小是完全能勝任的。如果有人問(wèn)起班里的孩子有沒(méi)有插嘴習(xí)慣,大部分的老師肯定會(huì)毫不猶豫的說(shuō):“有啊,現(xiàn)在的孩子知道的多,膽子又大,都是想說(shuō)就說(shuō)。沒(méi)子罰你們自己想辦法,想一想,沒(méi)有直尺你還能畫出來(lái)嗎?”難得發(fā)言的小輕聲細(xì)語(yǔ)地說(shuō):“老師,我覺(jué)得也可以用鉛j筆畫。2023年中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)(通用12篇)2023年中小學(xué)教育懲戒規(guī)則心得體會(huì)(通用12篇)學(xué)習(xí)中的快樂(lè),產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。轉(zhuǎn)念一想的我放下各種懲戒方法,故作刁難地問(wèn)站著的這些孩
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