最新讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思(通用10篇)(存儲版)
【正文】 的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的初步感知。以上是我對《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。教室里的多媒體還不曾能正常使用，昨晚布置孩子們回家到網(wǎng)上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神秘地問：“猜一猜，老師和你們一起學(xué)習(xí)哪篇課文？”“這是一首好聽的歌，誰會唱？”話音剛落，“我會”“我會”小手林立。三次重復(fù)的那句話在課文中有什么意義？這些都是課文的難點(diǎn)，有待我在第二課時中和孩子們一起探討解決。雖然大部分男女同學(xué)之間能夠正常交往，并建立起積極向上、純潔健康的友誼。本課以校規(guī)大討論的視頻作為導(dǎo)入材料，讓學(xué)生在討論中初步思考男女同學(xué)交往的問題。教學(xué)注重每一個細(xì)節(jié)，我還要慢慢的品味教育的藝術(shù)。其次，歌詞通俗易懂，語言優(yōu)美，是可以稱為“經(jīng)典”的。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母?！倍亲x三四行詩“海面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹紅墻。第二個環(huán)節(jié)我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，這種想法是非常好的。書上的畫一目了然，再畫有點(diǎn)多余的感覺。什么大案都有，父母、老師、工人、革命先烈、太陽、紅軍……但是他們沒有能夠說出“太陽”指的是我們偉大的黨。“我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福生活？”這里的“誰”指的是誰？這是全文最難解釋的問題。學(xué)生大多能把白塔的倒影畫正確，這樣的常識學(xué)生基本還是有的，再說書上有白塔的倒影。孩子們腦海中浮現(xiàn)的應(yīng)是輕舟蕩漾，碧波白浪，綠樹紅墻，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領(lǐng)巾愉快的心情。一是教師引導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)詩時，是這樣說的：“北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。課上同時也結(jié)合簡單介紹了當(dāng)時歌詞創(chuàng)作的時代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。第三小節(jié)則以一個問題將詩歌的意境進(jìn)一步得到升華。其實(shí)，品德的教育不需要長篇大論，課堂上、生活中關(guān)鍵時刻的提點(diǎn)，潛移默化下就可以引導(dǎo)學(xué)生正視自己，發(fā)展自己。除此之外，針對本節(jié)課的特點(diǎn)，課前的調(diào)查是不可少的，通過課前調(diào)查掌握學(xué)生目前存在的一些問題，有利于教師抓住學(xué)生所關(guān)心的問題進(jìn)行設(shè)問或者情景設(shè)置，能夠讓學(xué)生更好的參與課堂。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何與異性同學(xué)交往。”時，我問：“紅領(lǐng)巾”指的是誰？孩子們都能準(zhǔn)確無誤地告訴我是“我們”。讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇八今天和孩子們一起學(xué)習(xí)第一篇課文《讓我們蕩起雙槳》。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。在音樂教學(xué)中注重學(xué)生對美的感受。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛戴父母。其次，歌詞通俗易懂，語言優(yōu)美，是可以稱為“經(jīng)典”的。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇五本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。然后，在讀的過程中幫助學(xué)生體會課文的思想感情，例如提出問題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽光”又喻指什么？使學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽光”的關(guān)系，體會“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。詩歌中字詞深奧，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡單的方法。孩子們對于這個問題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。通過第一課的教學(xué)，讓我感觸頗多。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)有限，當(dāng)時的處理不是很妥當(dāng)，只是把這些強(qiáng)行灌輸給學(xué)生?？墒窃谧詈笠恍」?jié)的實(shí)際教學(xué)過程中情感的牽引卻不是很順利，顯得生澀。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然后寫蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個問題將詩歌立意進(jìn)一步拓展升華。沒想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個問題都很有價值：“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽？”“水中的魚兒為什么‘望著’我們？“魚兒怎么會聽我們唱歌？”聽到這些問題，我是如此驚喜！經(jīng)過兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問題了！這說明他們已經(jīng)初步懂得讀書了，如果閱讀每篇課文都能這樣問幾個“是什么”、“為什么”，那么將來他們在語文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語言文字的粗淺知識，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。當(dāng)小老師們津津有味、沉浸其中時，我又不忘記對他們提出更高的讀詞要求，比方說悄悄、輕輕等詞語。因?yàn)槭侨昙壍膶W(xué)生，集體備課時就有老師提出將重點(diǎn)之一集中在生字教學(xué)上，如何進(jìn)行有實(shí)效性地生字教學(xué)，如何利用一定的方法幫助學(xué)生掌握生字的音、形、義，比如說槳字，我想要告訴學(xué)生槳是一種劃船工具，大多為木制，上半部是圓柱形，下半部扁平略寬，再有周字，寫同字框時應(yīng)開口大一些等。第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。最新讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思 讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思(通用10篇)最新讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思 讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思(通用10篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。第一部分沒有什么問題，通過反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹、紅墻的北海公園之美景，體會了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。讓我們蕩起雙槳的教學(xué)反思篇二重視生字教學(xué)，重視生字與文本的有機(jī)融合。
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