教學設計方案匯編5篇(存儲版)
【正文】 們像路標一樣，標示作者的思路?！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解?！ 、亲髡呱衔挠薪淮拔遗侣犇欠N忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”?！ W生自由表演，其余同學評點?！ ∥?、課堂小結，遷移拓展 同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來?！ ≡O計理念： 設計本課時，以朗讀為主，讀中感悟，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生從合作、探究的過程中領悟詩的意境。 這首詩歌是唐代詩人白居易創(chuàng)作的，詩人常常臨池而立，觀察池上獨特的風景。這行為可以說是可愛的，理解得很棒，說明你讀明白了。再交流 三、拓展與提升。多少長安名利客，機關用盡不如君。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。多美的畫面啊!有繪畫才能的同學拿出你手中的畫筆，畫下你看到的一切吧!可以畫湖上飛動的鳥兒、蜻蜓，水中游動的魚兒，娃娃的神情等。從反復讀中，你感受到了什么? 生：可愛 師：從哪個字或詞中你體會到了? 生：“偷” 師：“偷”讓人覺得討厭，你讀出了可愛，能說說理由嗎? 生：因為這里的小娃娃也許沒有得到父母的允許，私自去采蓮，我覺得他很頑皮，很可愛。導入?！ ≌n后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。二是玩夠了還能吞下去。 教師可就語音、語調、語速以及動作談自己的認識和看法?！ 娜目?，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”?！睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！ 〗處熆偨Y歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實神奇! 生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來?！ ∫?、導語設計 設計(一)： 同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下?！ ∏榫敖虒W法?！ 、屏私庾髡呒捌鋵汉鹊钠肺斗治?。 ，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經常引著飛蝶在頭上飛?！ 〉诙€難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。起初，唐朝皇帝認為西藏太遠，不愿將公主遠嫁?！ 。俊 】稍趯W生交流的基礎上這樣引導： 為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力?！ 「鶕喿x提示自讀課文，了解故事的經過，提出自己的疑問 交流匯報閱讀收獲 ?！ ??！ W生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)?！ 。ǘ┱匍_“動物、植物介紹會?！ 。ㄋ模┪視x。 ?。ǘ┪視x?！ 。ǘ┛纯凑f說?！ ∽x通、讀懂簡短的課外文章，愿意把自己想說的話寫出來?！ 〗虒W流程： 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn)。 二、日積月累?！ ∧x思考后填空，朗讀填好的句子?！ ∮懻摚簽槭裁聪壬f韓愈是個聰明的孩子？ 第二課時 一、口語交際。(播放錄音) 我叫大熊貓，是你們的好朋友?！ ∪沼浾故究梢宰寣W生自己讀，也可以擺出來參觀，或是打印成冊發(fā)行?！ ≌n前準備 布置搜集關于文成公主的資料?！ ”热缱x“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。 ，進行評價。讓這7位使者分辨出每匹小馬的親生之母?！ 〉谌齻€難題是將兩頭刨得粗細一般的一根大木頭，讓7位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助
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