小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化措施(存儲版)
【正文】 穩(wěn)定性原則進(jìn)行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。
如：教授長方形周長概念時，讓學(xué)生親自用手摸一摸自己的學(xué)習(xí)用品四面的長，指出黑板的周長，實地圍繞教室走一圈，然后讓學(xué)生描述周長概念。創(chuàng)設(shè)了具體生動的生活情境后，學(xué)生興趣倍增，在探究的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實的生活中。選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破常規(guī)教學(xué)模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關(guān)系，改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師盡可能還原生活情境，鼓勵學(xué)生多參與社會實踐類活動，并明白現(xiàn)實生活中哪些方面應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，并培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。比如，隨身攜帶一個小本，日常碰到認(rèn)為有趣的事情就可以記錄下來。如，學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識時，教師可以通過列舉學(xué)生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等。說完這個故事后，教師可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點，也能使得更加清楚地記得這一知識點，讓他們在興趣中學(xué)習(xí)。利用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)豐富多彩的，與日常生活密切相關(guān)的`數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而提高他們主動參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
可以說每個學(xué)生自學(xué)習(xí)開始便接觸數(shù)學(xué)課程，很多教師與學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。但小學(xué)數(shù)學(xué)課程長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)過程中存在“教師講、學(xué)生聽”的模式，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，同時為其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。主要原因在于理論知識過于復(fù)雜，造成課堂教學(xué)效率偏低，影響數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不
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