【正文】 A案 〖課前準備〗 讓同學查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。 老師出示字卡，同學找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。(當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。語言：“什么時候了，還胡鬧!”在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。 出示“俺知道”圖標，引導同學總結學習本課的收獲?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍?。 B案 〖課前準備〗 “愛迪生救媽媽”彩色掛圖。?讀后自由交流老師提出的問題，老師指名回答。)責委屈(qū)亮堂(t225。(師把生字做成蘋果卡片，同學進行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他) 小組為單位認讀生字，商量記字方法。 同學以小組為單位練習讀課文。 團：注意先里邊后封口的筆順規(guī)則。 四、讀讀，想想，議議 默讀課文，想一想：愛迪生之所以能夠想出方法救媽媽，最主要的原因是什么，你受到什么啟發(fā)? 四人小組交流想法。 正確、流利、有感情地朗讀課文。)愛迪生小時候是個怎樣的小朋友，你們想知道嗎?今天俺們就來一起閱讀一篇愛迪生小時候的故事。組織同學鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導同學利用新學的漢字擴詞。 再讀考慮：通過閱讀你記懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂? (閱讀教學的重點是培養(yǎng)同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。強調重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩局部不同。回顧課文大意。 分角色朗讀課文。 (實現(xiàn)課內外的有效銜接，拓闊同學視野，豐富同學知識，促進同學的積累，提高同學語文綜合能力。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。1876年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是“愛迪生發(fā)明工廠”。雖然他使用直流電的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。 默讀課文，知道課文大意。 第二遍默讀，速度要加快。 五、朗讀全文，整體感知 第二課時 一、復習檢查 抽讀生字卡片。 第 25 頁 共 25 頁。 找出難認的字，和同學一起討論用什么方法一起記住。 第一課時 一、情景導入，揭示課題 談話： 同學們，今天老師為大家?guī)硪粋€動聽的故事。 1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年84歲。又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經濟配電的三線掣。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。 二、相關鏈接 愛迪生生平簡介 愛迪生(Thomas Alva Edison)1847年生于美國俄亥俄州。 編寫愛迪生說的名言警句，積累下來。從房間內的變化等方面理解。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。引導同學觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。 利用生字詞語卡片，互讀互查， 生字掌握情況。 第一課時 〖切入舉偶〗 談話：出示愛迪生掛圖。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導同學有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表示和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。 指名說答案，訂正。 二、寫字指導 分析字形與范寫： 油：是熟字加上一個偏旁組成的。 ⑵　出示“掛圖”，引導同學看圖，結合課文說一說，愛迪生想出了什么方法救媽媽。 脫離詞語和拼音讀生字。n)一溜(li249。 同學自讀課文，注意讀準確，讀通順。 五、拓展閱讀 把愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給同學閱讀。(如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。 識記生字。語言：“連連說……”“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的小朋友!”在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的方法感到滿意和夸贊。(整體感知全文內容，讓同學聽后說說故事大意) 老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓同學初步感悟課文。 二、初讀課文，讀中識字 自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自身感興趣的詞語，多讀幾遍。 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。這些都體現(xiàn)了同學主動合作探究的學習品質。 師生賽讀，更能激發(fā)同學讀的興趣，師生互評，特別是同學評老師，體現(xiàn)了教學的民主，教師是同學學習的伙伴。 三、自主創(chuàng)新，改編、續(xù)編故事 假如現(xiàn)在你再來講這個故事，有沒有信心比課文講得更好? ⑴　在學習小組內講。 在理解內容的基礎上，引導同學反復朗讀，讓同學在讀中悟，而且每一次通過競賽讀、互相評價，力求讓同學感受到讀有所得的喜悅。 ⑶　指導理解“驚奇”和“羨慕”。 ⑤　小組競賽讀后互相評議。同學在表達的過程中就會遇到困難或發(fā)生許多難題。 學會本課8個生字和由生字組成的詞語，認識4個生字。故事寫得十分感人，貼進兒童生活，符合低年級兒童的年齡和心理特征。有些則是用童話形式所寫的散文詩。 1837　32　第三集童話出版。開始旅行。這六年中大量閱讀名家作品，也練習創(chuàng)作詩篇、歌劇。 正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的民間傳說與故事，發(fā)展成為優(yōu)美的，飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創(chuàng)作留下經典范文?？死锼沟侔部梢圆扇λ麄冋f幾句話的形式，可以把自身對他們看法與同桌的同學進行交流。因為它是一只天鵝， 不是普通的小鴨。防止同學只憑整體的感覺說空話，說套話。 分段指讀課文。強調重點筆畫的書寫和需要注意的問題。 指讀課文，指導讀好長句子。 啟發(fā)談話： 同學們，你們愛聽故事嗎?每個動人的故事，都會有許多形象留在我們的記憶里，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽……還有一只可愛的丑小鴨吧，這個故事你聽過嗎?(引導同學回憶故事，簡要敘述。 識字、寫字、朗讀課文。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以和它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節(jié)，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自身是一只漂亮天鵝的非凡經歷。 懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自身。教師相機引出課文內容：今天我們來學習一篇安徒生的童話，它為我們講述了“丑小鴨”是如何變成天鵝的動人故事?？紤]：讀懂了什么?互相討論，交流讀書感受。 生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”師生評價后再寫。同桌互相檢查修改，把寫錯或不會的字詞多寫幾遍。 小組討論，教師巡視，相機點撥： 在結合問題進行探究的過程中，要注意讓同學聯(lián)系課文內容，抓住重點語句，并結合生活的體驗交流自身的看法。)說明自身的觀點：因為丑小鴨的“丑陋”、“受歧視”、“孤獨”。同時結合課文內容，教