在評價中快樂成長幼兒園小班評語(存儲版)
【正文】 注重幼兒的形成性評價，在教育活動過程中及時發(fā)現存在的問題，及時改進、補償，而不僅僅是在期末進行一次總結性評價?！岸€關注”指：關注幼兒的尋常時刻，關注幼兒發(fā)展的機會之窗。以往我們認為評價就是區(qū)別是非，比出高低，更多的是選拔性評價和甄別性評價，顯然這是很不全面的。教師們紛紛認為，應該根據孩子們的不同特點為他們提供展示機會：對不善表達的孩子，用操作的形式展現他的方法；對不愿意單獨表現的孩子，允許他在同伴的陪同下一起展示他的作品；而對于那些不敢在集體面前說話的孩子，應多組織一些小組成員之間的交流、評價活動；在孩子們體驗到成功感之后，除了給予表揚肯定之外，還可以給他們一些具體的建議，提出一個更具挑戰(zhàn)性的問題，這不但會給他們留下更多的思考、探索的空間，還能使他們更加自尊、自信，更富有創(chuàng)造性。教師應做到：二個優(yōu)先、二個關注、三個學會。評價是一把雙刃劍，評價理念、評價目的以及評價的方法和技術等都影響著評價對教育的導向。 評價范圍不廣，中間段孩子關注較少 很多老師反映，班上最能干的和最弱的孩子老師關注比較多，而中間段的孩子卻很少在老師的視線范圍內，老師也不知道怎樣來對這些孩子進行恰當的評價。 評價方法單一，多以口頭評價為主 評價多集中在集中教育活動中，更多的是教師對幼兒的評價，幼兒的自評和相互評價很少。再請大家聯(lián)系自己的實踐談談自己在教育活動過程中對幼兒的發(fā)展評價有些什么困惑。隨著幼兒園課程改革的深入，教育評價作為衡量教
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