會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)研究(存儲(chǔ)版)
【正文】 大多數(shù)情況下是兩個(gè)小組使用一間活動(dòng)教室。 [2]曹英：《工程類大學(xué)生職業(yè)道德教育的模式》，《文學(xué)教育》（下）2016年第11期，第154155頁(yè)。 [8]王海玲：《校企合作背景下高職旅游類大學(xué)生的職業(yè)道德教育探討》，《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究》2015年第5期，第249250頁(yè)。因此，教師應(yīng)在日后的工作中巧妙利用體驗(yàn)式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德與管理素質(zhì)?；顒?dòng)結(jié)束后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思觀察，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，若是遇到個(gè)別情況，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流。若是學(xué)生存在大量共性問(wèn)題，那么教師需要針對(duì)問(wèn)題尋找原因，幫助學(xué)生徹底解決問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)。教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的解析，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，制訂針對(duì)性的解決方案，以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力[8]。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情境中，自主尋求學(xué)習(xí)線索，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考、組織與管理能力。要求學(xué)生掌握大量專業(yè)性會(huì)計(jì)理論知識(shí)，構(gòu)建準(zhǔn)確的職業(yè)觀、人生觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)的眼光去看待問(wèn)題，分析因道德缺失而引發(fā)的多種問(wèn)題?；诖?，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教育內(nèi)容精心制訂教育目標(biāo)，具體從以下幾個(gè)方面入手：其一，個(gè)人方面。由此可見，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況并不樂觀，對(duì)其的重視程度有待提升。事實(shí)上，會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育是提升會(huì)計(jì)人員道德水平與解決實(shí)際問(wèn)題能力的主要渠道。會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)研究會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)研究 【摘要】文章以促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展為前提，圍繞體驗(yàn)式教學(xué)這一話題，分析現(xiàn)階段會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)情況，闡述了體驗(yàn)式教學(xué)引入會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程教學(xué)的意義，并針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)與管理素質(zhì)訓(xùn)練課程中體驗(yàn)式教學(xué)的引入提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。從辦學(xué)原則中得知，會(huì)計(jì)人員除了要具備職業(yè)能力，還要具備職業(yè)道德[1]。雖然我國(guó)絕大多數(shù)教育院校已經(jīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)中增設(shè)管理類課程，但卻并沒有將此工作落實(shí)到實(shí)處，與預(yù)設(shè)的目
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