【正文】 臉?biāo)?以后，母親每天早晨起床后總是先把我送到學(xué)校，然后再回去做飯。 如今我已不再是那個(gè)怕狗的小孩子了，而母親依然很怕狗。（3）不僅寫出了母親怕狗，更襯托了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。比如：題目的要求是“文章從兩個(gè)不同角度告訴我們母親其實(shí)是很怕狗的，試借用文中的語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)明”。但是，圍繞文章的內(nèi)容，從母愛(ài)這一角度來(lái)分析膽大膽小即可。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。答題時(shí)應(yīng)注意，結(jié)合文章內(nèi)容談閱讀感受，關(guān)鍵在于讀懂文章的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上談閱讀感受。 面人雷笑了笑，也不繞彎子：我這把年紀(jì)了，死也不足惜。 三個(gè)人坐到一邊去，抽著煙，小聲地說(shuō)著話。在現(xiàn)場(chǎng)勘查時(shí)，只找到了一疊匯款存根和幾封家信，還有桌上那個(gè)栩栩如生的面人。手中有乾坤?他小心掰開(kāi)那拳頭，掌心出現(xiàn)了幾個(gè)極小的面人！在放大鏡下一看，眉眼無(wú)不清晰，其中那個(gè)臉上有痣的漢子是個(gè)黑道上的頭目，曾因詐騙坐過(guò)牢。 面人雷追悼會(huì)非常隆重，正面掛著面人雷的遺像——是那尊自捏面人的放大照片。 （3）概括“面人雷”的形象特征?！傲畞?lái)歲，骨骼清奇，黃面短須，雙眼銳亮，像鷹眼，有點(diǎn)兒冷。找出文中對(duì)人物的各種描寫，借助這些描寫分析人物。方法：聯(lián)系詞語(yǔ)本義，結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義，以及表達(dá)的感情。（2）工具簡(jiǎn)單，立等可取，形神畢肖。（3）本題考查概括人物形象。答題時(shí)應(yīng)注意，標(biāo)題常見(jiàn)的作用有作為情節(jié)線索貫穿全文，有點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，交代故事背景，渲染氛圍，有寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨等。 在張印通的宿舍里，金庸看到了張印通收藏的許多文學(xué)書籍，他如饑似渴地閱讀這些文學(xué)名著。金庸表面上允諾，可一轉(zhuǎn)身，依然我行我素。忽然，張印通渾身濕透，氣喘吁吁地從后面趕了過(guò)來(lái)。金庸百感交集，不禁熱淚盈眶。俠客，既有英勇無(wú)畏的一面，又有俠膽柔情的一面，這是他的武俠小說(shuō)人物的一個(gè)顯著特點(diǎn)。） 【答案】（1）“鋒利”是指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開(kāi)除；“柔軟”是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；通過(guò)對(duì)人物描寫方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。（3）有一次，我因?yàn)楹屯瑢W(xué)鬧矛盾而不上學(xué)，語(yǔ)文老師帶病家訪，和我談了與人交往的技巧，鼓勵(lì)我走文學(xué)的道路。答題時(shí)應(yīng)注意，緊扣“師生情”的要求，簡(jiǎn)述事情說(shuō)出感悟，屬于開(kāi)放性試題，言之有理語(yǔ)句通順即可。唯一的缺點(diǎn)是太硬。她對(duì)死亡似乎并不在意：“哪個(gè)不死呢？”但奶奶不能原諒自己，她沒(méi)讓爺爺在最后的日子“吃好”。她在猶豫，她在想讓我?guī)c(diǎn)什么東西走。奶奶把褂子繞在我的脖子上，口袋像兩根柱子，立在了胸前。后來(lái)的歲月里，我不停地回想起這個(gè)將預(yù)示著我和奶奶長(zhǎng)久分離的畫面。我在許多夜里想起她，但天一亮我又忘了。 ⑨1989年，奶奶的孫女小妹來(lái)南京讀書了，我去看她。我知道的，我想念奶奶的時(shí)候比奶奶想我要少很多。（請(qǐng)從修辭的角度說(shuō)說(shuō)這句話的妙處）②奶奶的手在我的頭發(fā)窩里摸了老半天，說(shuō)：“你走吧乖乖。（4）①蠶豆是線索，全文內(nèi)容與蠶豆有關(guān)，奶奶炒用來(lái)做種的蠶豆觸發(fā)了“我”的多年后的難受和愧疚；②奶奶就像蠶豆一樣平凡，普通，不起眼，卻給了我無(wú)私的愛(ài)。根據(jù)“我已經(jīng)十一年沒(méi)有來(lái)看望奶奶了。表達(dá)了“我”對(duì)像奶奶一樣身份低微、生活處境艱難卻隱忍、堅(jiān)強(qiáng)的女性的贊美。 ⑶①運(yùn)用了比喻修辭，將口袋比作兩根柱子，生動(dòng)形象地描寫出奶奶給我炒蠶豆的數(shù)量之多，和奶奶艱難的生活形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)了奶奶對(duì)我的疼愛(ài)。 ⑶本題考查對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的賞析。 向日葵尤今解答此題要理解文章的內(nèi)容，注意文章的事件的描寫、人物形象的特點(diǎn)、刻畫，對(duì)作者的情感要分點(diǎn)概括。 ⑵本題考查對(duì)語(yǔ)句內(nèi)容的理解。 ⑵難受：①為“我”十一歲時(shí)的不懂事，只知?dú)g快地吃蠶豆，不能體會(huì)到奶奶的艱難而難受（“終于領(lǐng)悟到奶奶當(dāng)時(shí)生活很艱難”亦可）；②后來(lái)意識(shí)到，這次將和奶奶長(zhǎng)久分離，觸發(fā)了內(nèi)心的難受。 （4）本文以蠶豆為線索，記述了十一歲臨別時(shí)奶奶讓我給爺爺“上飯”，二十二歲，一路吃奶奶炒的蠶豆，不久奶奶就去世了。據(jù)此理解作答。（3）①運(yùn)用了比喻修辭，將口袋比作兩根柱子，生動(dòng)形象地描寫出奶奶給我炒蠶豆的數(shù)量之多，和奶奶艱難的生活形成鮮明的對(duì)比，表達(dá)了奶奶對(duì)我的疼愛(ài)。 （2）第⑥段“等我到了一定的年紀(jì)，我想起一次就難受一次”，第⑦段“這些，我想起一次就羞愧一次”，請(qǐng)問(wèn)我“難受”和“羞愧”的原因各是什么？ （3）結(jié)合語(yǔ)境，按要求品析語(yǔ)言?！庇幸惶?，接到父親的來(lái)信，說(shuō)我的姑姑，也就是奶奶唯一的女兒，死了。你可以想象我這一路走得有多歡——我絲毫沒(méi)有意識(shí)到奶奶當(dāng)時(shí)有多艱難！一路走，一路吃，路的一側(cè)是河流，我還可以一路解渴。蠶豆炒好了，她把滾燙的蠶豆盛在簸箕里，簸了好長(zhǎng)時(shí)間，給蠶豆降溫。她的笑容很重，很吃力。 ②我要寫下我和蠶豆的故事，這是我終身不能忘懷的。因?yàn)檫@個(gè)緣故，它被種在田埂或河岸一類“邊角料”的地方。一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象； 二是通過(guò)對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。故答案為：（1）“鋒利”是指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開(kāi)除；“柔軟”是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。“鋒利”原意是刀槍等銳利，包含冷峻嚴(yán)肅的意味，在文中指金庸違犯校風(fēng)校紀(jì)，校長(zhǎng)毫不留情將他開(kāi)除；“柔軟”本義是物品柔和綿軟，本文是指校長(zhǎng)引薦金庸到衢州中學(xué)上學(xué)，給他指明了一條道路。聯(lián)系你的生活，請(qǐng)舉出一件師生交往中令你感動(dòng)的事情并談?wù)劯形?。金庸的性格散漫，甚至有些桀鷙不馴，他常常秉筆直書，甚至給校規(guī)挑錯(cuò)。 還是在學(xué)生時(shí)代，金庸就表現(xiàn)出很高的文學(xué)天賦，他在浙江省立聯(lián)合高中初中部就讀時(shí)，就是學(xué)校的名人?！笆种杏星ぁ币徽Z(yǔ)雙關(guān)，從表面含義和深層含義兩方面分析。答題時(shí)應(yīng)注意， 首先在要審題后確定答案范圍，提取答案時(shí)要精讀相應(yīng)語(yǔ)段，找到關(guān)鍵語(yǔ)句，然后根據(jù)這些語(yǔ)句將最關(guān)鍵的核心的扣題的語(yǔ)句提取出來(lái)做答。指結(jié)合本文主要內(nèi)容和寫法特點(diǎn)歸納為：激發(fā)讀者興趣；點(diǎn)示了小說(shuō)的主要情節(jié)；突出了人物形象。（4）本題考查分析詞語(yǔ)的含義和作用。特點(diǎn)3：形神畢肖，顧客滿意了給錢；覺(jué)得不像，他不取分文，幾個(gè)手指翻飛，很快便成形，再用小竹片、小剪刀和細(xì)鐵簽修一修，無(wú)不形神畢肖。外貌描寫（肖像描寫），對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。（選自《小小說(shuō)》，作者：聶鑫森，有刪改）（1）賞析第一段劃線句子。他把面人雷的自捏像放在辦公桌上，關(guān)起門來(lái)看了整整一天。底座邊刻上一行字手中有乾坤。 面人雷立刻明白是怎么回事了。顧客滿意了給錢；覺(jué)得不像，他不取分文，而且立刻毀掉，再不重捏——這樣的情景似乎從沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。他是吃捏面人這碗飯的，六十來(lái)歲，骨骼清奇，黃面短須，雙眼銳亮，像鷹眼，有點(diǎn)兒冷。多次寫母親濕漉漉的手，是因?yàn)楹ε鹿?，仍然?jiān)持送孩子襯托了母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。（4）略【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。（4）本題考查理解內(nèi)容發(fā)表評(píng)價(jià)。（2）本題考查理解文章內(nèi)容。（2）①我感到母親的手濕漉漉的，有些發(fā)抖。 到了那個(gè)村子，我的心也不再那么恐懼了，只是緊緊地攥著母親的手。 第二天早上，我一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)母親已點(diǎn)著燈在忙碌了。我作難了：學(xué)校和我們村子之間正好有一個(gè)“惡狗云集”的大莊子，白天和別人一起倒還不怎么怕；這早上起來(lái)，黑咕隆咚的…… 小時(shí)候我極怕狗。答題時(shí)注意根據(jù)句意理解詞語(yǔ)； ⑸本題考查學(xué)生從材料中提取信息的能力。C； ⑷D； ⑸第一得到休息、寧?kù)o，解決問(wèn)題；第二獲得勇氣； ⑹剛?cè)胂?，這里綠葉陰蓊，遮住從________空直射下來(lái)的陽(yáng)光，清神。 （5）材料內(nèi)容較少，敘述條理清晰，作者“無(wú)限眷念”和“感謝”背路的理由，可從“我”忙完一天的工作后和當(dāng)“我”在工作或生活中遇到煩惱時(shí)，走在“背路”上的種種感受去概括答案。“廿”不能與“甘”相混。n；wěng；wǎn（3）C（4）D（5）第一得到休息、寧?kù)o，解決問(wèn)題；第二獲得勇氣。小蕾；綠葉；秋葉；黑邊小蕾；綠葉陽(yáng)光；秋葉紅顏；雪花眷念；鮮為人知；沁心；陰蓊C.學(xué)校后面的路（4）為文中的橫線填一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~。剛?cè)胂模@里綠葉陰蓊，遮住從________空直射下來(lái)的陽(yáng)光，清神。5．閱讀下文，回答文后各題。選文主要是春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖。說(shuō)一說(shuō)上面文段描繪了哪些春天的圖畫，你最喜歡哪幅圖畫，喜歡的理由是什么？ 【答案】 （1）D（2）D（3）春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖；陳述理由。寫居民們正在做晚飯，屋頂上炊煙裊裊。C.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 春（節(jié)選）根據(jù)提問(wèn)，從文中可以得到買不到書、童年讀物令作者感到悲哀、父親逼著背書、遭到先生對(duì)作者提出問(wèn)題時(shí)的呵斥。從語(yǔ)段二中他不喜歡壓抑童心的單調(diào)的兒童讀物和不喜歡父親在他想去看五猖會(huì)而讓其讀書中可見(jiàn)他向往自由不喜歡受拘束的天性。讀不懂的書，枯燥的要死，孩子喜歡的書非常稀缺，只要略有圖畫的本子，被塾師發(fā)現(xiàn)要禁止，呵斥，甚而至于打手心。孝順父母是天然的情感所系，應(yīng)該倡導(dǎo)積極健康的彼此平等尊重的親子關(guān)系，親子血緣關(guān)系的情感是無(wú)須強(qiáng)調(diào)，天然存在的。（3）四個(gè)語(yǔ)段分別從不同的角度看出兒童教育存在的弊端。成年之后的大魯迅如何審視自己的童年時(shí)光呢？請(qǐng)結(jié)合四個(gè)語(yǔ)段從不同的角度談?wù)勽斞笇?duì)童年時(shí)所受教育的反思。 “不知道！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強(qiáng)記著，——而且要背出來(lái)?！薄军c(diǎn)評(píng)】⑴考生要注意對(duì)文本的理解，概括時(shí)要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。②神態(tài)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時(shí)神氣的樣子，體現(xiàn)了安安的天真可愛(ài)、充滿稚氣的情態(tài)。⑤人物性格的對(duì)比，多用對(duì)比手法：在塑造人物時(shí)，作者亦多用對(duì)比手法?！端疂G傳》在揭露貪官污吏的殘暴腐敗時(shí)，也歌頌梁山好漢的英雄氣概。①點(diǎn)評(píng)人物時(shí)，可從兩個(gè)角度出發(fā)，一是從武松自身上可以看出他的知難而進(jìn)的精神；二是從老百姓的角度，武松為民除害，造福于民。通讀文章，文中的媽媽為孩子避免接觸到書中的負(fù)面情節(jié)，她小心翼翼，猶豫矛盾，作者既想要孩子了解名著，又擔(dān)心孩子因名著時(shí)代局限性的思想產(chǎn)生不好的影響，這種矛盾心情在文章時(shí)時(shí)體現(xiàn)。破折號(hào)起停頓的作用，母親一開(kāi)始說(shuō)出口的是“強(qiáng)盜”，但又不想給孩子傳達(dá)這樣的認(rèn)知，只好停頓之后改口“好漢”；四處停頓，表現(xiàn)出母親的猶豫、矛盾，她對(duì)水滸這本名著里所謂英雄行徑的質(zhì)疑和教育的困惑，體現(xiàn)了母親的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。第七十回以后，寫他們歸順朝廷，走向失敗，這使小說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，線索分明。（3）①站在旁觀者的角度，跳出時(shí)間、空間的限制，客觀的審視自己，自由地反映現(xiàn)實(shí)；②強(qiáng)調(diào)“媽媽”的身份，為此感到幸福與喜悅；③借此啟發(fā)普天之下的“媽媽”，思考如何教育自己的孩子，如何充分理解和尊重孩子的思維和情感。你從龍應(yīng)臺(tái)真摯地述說(shuō)中感受到了什么？請(qǐng)結(jié)合文章及鏈接材料談?wù)勀愕目捶?。（?qǐng)分析句中的破折號(hào)的豐富內(nèi)涵。 “嘿！過(guò)路的客人，留下買路錢！我們兄弟們需要點(diǎn)盤纏！”她趴在窗上，伸出半個(gè)身子往下看。 安安帶著期待的興奮，問(wèn)：“那武松去打了嗎？打了嗎？” 媽媽頓了一下，心想，這不就是地痞流氓黑手黨在索取保護(hù)費(fèi)嗎？ 后來(lái)，媽媽喝了一口水，說(shuō)，因?yàn)榕私鹕徍λ懒宋浯?，所以武松為哥哥?bào)仇，殺死了潘金蓮，也上山做強(qiáng)盜——呃——好漢去了。 明天，明天真是一眨眼就到；媽媽坐在兒子床頭，眼睛盯著新的一段發(fā)呆。 “怎么樣了媽媽？” 安安圓睜著眼睛，聽(tīng)得入神。2．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。③它們的嗥叫令人心煩。”分析得出：玩弄和折磨獵物；有一副令人仇奶的媚態(tài)；它們的嗥叫令人心煩。作者將兇殘卻不坑百姓的“鷙禽猛獸”與打著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)有著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”還比不上“鷙禽猛獸”，諷刺意味極濃。 （3）請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作品的藝術(shù)特色。然而，既經(jīng)為人，便也只好“黨同伐異”，學(xué)著人們的說(shuō)話，隨俗來(lái)談一談，辯一辯了。假使真的有一位一視同仁的造物主，高高在上，那么對(duì)于人類的這點(diǎn)小聰明，也許倒以為多事，正如我們?cè)谌f(wàn)生園里，看見(jiàn)猴子翻筋斗，母象請(qǐng)安，雖然往往破顏一笑，但同時(shí)也覺(jué)得不舒服，甚至于感到悲哀，以為這些多余的聰明，倒不如沒(méi)有的好罷。 請(qǐng)聯(lián)系作品內(nèi)容簡(jiǎn)單概括作者仇貓的原因。（3）運(yùn)用對(duì)比手法諷刺和批判所謂“正人君子”們的丑惡虛偽的嘴臉。二、它不是和獅虎同族的么？可是有這么一副媚態(tài)！但這也許是限于天分之故罷，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一種態(tài)度。②有一副令人仇奶的媚態(tài)。 ⑶本題考查文章藝術(shù)特色的把握，注意可以從對(duì)比手法所起的諷刺作用分析。敲了一會(huì)兒，扭過(guò)身來(lái)，看見(jiàn)門邊一個(gè)金剛，大罵： “什么是打架、節(jié)射？”重復(fù)幾回之后，媽媽實(shí)在好奇了。 ①這三個(gè)強(qiáng)盜——嗯——三個(gè)好漢呀，一個(gè)是神機(jī)軍師朱武，很聰明；第二個(gè)強(qiáng)盜——呃——好漢呀，是陳達(dá)。——安安（寫于19歲）（4）散文是一種飽含情感的文學(xué)自述。②神態(tài)描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出安安模仿水滸故事中的好漢“打家劫舍”時(shí)神氣的樣子，體現(xiàn)了安安的天真可愛(ài)、充滿稚氣的情態(tài)。（【示例2】謀篇布局；作者采取先分后合的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，前四十回先講述單個(gè)英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。解答本題，需要通讀全文，感知人物形象，把握文章主旨，品味文章語(yǔ)言，體會(huì)寫作技巧，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境，從句中的破折號(hào)的豐富內(nèi)涵的角度品析句子的表達(dá)效果。好處是不受時(shí)間和空間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。?）本題考查考生對(duì)名著中跟我的鑒賞能力。小說(shuō)把高俅發(fā)跡和徽宗寵信他的故事，放在故事的開(kāi)端來(lái)寫，以示亂自上作，體現(xiàn)了“官逼民反”的思想。而每一組的情節(jié)又往往是人物的性格發(fā)展史，如“景陽(yáng)岡打虎”、“斗殺西門慶”、“醉打蔣門神”、“大鬧飛云浦”、“血濺鴛鴦樓”等情節(jié)，使人不期然想起武松。故答案為：⑴ ①魯智深大鬧五臺(tái)山；②是三個(gè)強(qiáng)盜；③不是好漢；④苦苦哀求