20xx年紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)教學改革研究(存儲版)
【正文】 的教學更加注重學生各種能力的培養(yǎng)，同時與企業(yè)共同建立以實踐、創(chuàng)新等職業(yè)綜合能力為本的多元化考核體系［５］。同時結(jié)合實際，制定切實可行的教學改革方案并不斷實踐，才能實現(xiàn)真正意義上的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求無縫對接。頂崗實習可讓學生參與企業(yè)日常生產(chǎn)，提高學生實際操作技能和崗位適應(yīng)性。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，紡織品進出口貿(mào)易中電子商務(wù)所占比重逐年增加，成為了行業(yè)對外出口的新趨勢；故在貿(mào)易類課程中可模擬外貿(mào)跟單情境，采用角色扮演教學法進行教學。隨著近年來越來越多的紡織企業(yè)選擇在東南亞地區(qū)建廠，我們的畢業(yè)生在這些國家的就業(yè)機會和業(yè)務(wù)往來也會增多。在具體實施中應(yīng)實踐三種對接，即職業(yè)教育和企業(yè)相對接，企業(yè)需求和專業(yè)課程設(shè)置相對接，課程標準和職業(yè)資格標準相對接［２］。通過與企業(yè)交流發(fā)現(xiàn)，許多學生理論有余而實踐不足，必須經(jīng)過一段時間的實踐學習或在師傅指導下才能獨自勝任崗位工作。為適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式，使職業(yè)教育與安徽紡織產(chǎn)業(yè)接軌，本院在對全省紡織企業(yè)全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過對職業(yè)崗位能力要求和區(qū)域人才需求分析，對紡織品檢驗與貿(mào)易專業(yè)進行了一系列教學改革與實踐。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。隨著省內(nèi)紡織企業(yè)數(shù)量逐年遞增，紡織產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，傳統(tǒng)的紡織生產(chǎn)營銷模式也發(fā)生了巨大變化。這一方面是由于一些畢業(yè)生只看當前工資水平而對工作崗位發(fā)展前景缺乏了解，另一方面也是無法學以致用，導致很多學生在實際工作中屢屢受挫而產(chǎn)生畏難情緒。
３本專業(yè)教學改革與實踐
３．１以行業(yè)發(fā)展為導向，創(chuàng)新產(chǎn)教互融的人才培養(yǎng)模式
以“依托企業(yè)、融入企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”為原則，行業(yè)發(fā)展為導向，提高學生綜合素質(zhì)為主線，提高實踐動手能力為目標，創(chuàng)新了“工學結(jié)合、學工交替、以工促學”的人才培養(yǎng)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易的興起，跨境電子商務(wù)形式在紡織服裝進出口貿(mào)易中所占比重越來越大，我們在貿(mào)易類課程中將跨境電商的多平臺運營融入其中，而不是簡單地講授國際貿(mào)易實務(wù)這類課程。鑒于紡織品檢驗的標準化操作很強和應(yīng)以學生為中心，選擇典型的紡織品檢測項目作為教學任務(wù)，創(chuàng)造檢測工作實境，按照檢測流程驅(qū)動理論教學；通過項目模擬教學法、現(xiàn)場教學
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