20xx教師個人參考計劃總結(jié)教師的五境界(存儲版)
【正文】 書，還要育人。教育不是說教，而是妨礙，是感染，是陶冶。本人做到了，才有可能要求學生去做。這個時候，我不再只是一名學科老師，而成為了一名真正的教育工作者。
在我發(fā)覺學生的學習成績根本上與其學習狀態(tài)成正比后，我便更執(zhí)著于開掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，而漸漸放棄外在的推、拉乃至拖、拽，也變得更加有耐心。
在這個階段，我逐步減少本人講課的比重，而留給學生更多的時間去預習、探究、試錯乃至請學生上臺講題。我滿腦子想的都是教材教法，想著如何樣把每節(jié)課的知識點落實。我使出渾身解數(shù)，所教班級的平均分竟然與她的班級不相上下，算是初步站穩(wěn)腳跟。
第三個階段：教狀態(tài)再后來，我留意到一個現(xiàn)象，那些學習成績好的學生，哪怕數(shù)學學習才能并不突出，但通常都態(tài)度
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