【正文】 閱讀效果。第五環(huán)節(jié)是遷移經(jīng)驗。為下一環(huán)節(jié)做輔墊?！　〉谖瀛h(huán)節(jié)：遷移經(jīng)驗　　在突破重難點后，使學有所用，結(jié)合當代幼兒語言教育的整合觀念，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)，引導幼兒把閱讀的故事內(nèi)容遷移到現(xiàn)實生活愛與憎的社會現(xiàn)象中，從而萌發(fā)愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時，還啟發(fā)幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的學習過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進一步升華。于是我根據(jù)大班幼兒語言發(fā)展的特點及本班幼兒實際發(fā)展水平，設(shè)計了這次語言活動《量詞大闖關(guān)》。　　五、教學準備：本此活動選擇在多媒體教學環(huán)境中進行的，教學準備：包括經(jīng)驗準備和物質(zhì)準備兩方面：　　經(jīng)驗準備：幼兒在日常生活中積累的表示單一物品的量詞。通過提高幼兒的聽辨、改錯能力。對幼兒分層次進行表揚和鼓勵?！　〈蟀嗾Z言說課稿篇5　　一、活動目標：　　通過談話大膽評價自我，進一步認識自我，樹立自信心。如果給孩子充分交流的時間，更能達到教學效果。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。第二課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。　　活動準備：　　為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動做了以下準備　　(一)經(jīng)驗準備：課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導孩子觀察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎(chǔ)。通過情境化教學，調(diào)動了幼兒的學習興趣，促進了孩子對文學作品的理解?！　。河幸痪涫澜缃逃允沁@么說，聽過了就忘記了，看過了就記住了，做過了就理解了?！　∫龑Х戮?、體驗創(chuàng)造?！　〉诙糠郑和暾蕾p，初步感知　　環(huán)節(jié)目標是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容.　　所采用的教學方法有情境教學法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法，　　本環(huán)節(jié)我設(shè)計了2個環(huán)節(jié)：　　第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍?！　?，教學第一段　　先播放課件1，提問：什么是搖籃?搖著什么寶寶?怎么搖?星寶寶怎么樣啦?通過提問幫助幼兒理解第一段內(nèi)容，在回答的過程中我結(jié)合動作幫助幼兒學習和理解“輕輕飄”，然后老師小結(jié)，教師結(jié)合動作完整朗誦詩歌第一段。給幼兒提供一個說的機會。對編得好的幼兒進行表揚鼓勵、對仿編較困難的幼兒，鼓勵他積極參與仿編活動?！　∮變鹤杂煞戮?，教師巡回指導，對能力強的幼兒可以根據(jù)自己的想象進行仿編。內(nèi)容層層深入，從而解決了重點問題，達到環(huán)節(jié)目標。　　所采用的教學方法有：多媒體演示法、多感官參與法、啟發(fā)提問法?！　≌勗捯}：播放“搖籃”的畫面，提出問題：小朋友，這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解，為后面學習做好鋪墊。　　分句感知，加深理解。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學法幫助幼兒學習：　　：學前教學學家陳鶴琴指出，游戲是幼兒最喜歡的活動，符合幼兒愛玩的天性，應(yīng)讓幼兒在玩中學，學中玩。在活動中，我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境?！　『⒆右戮幧⑽男枰⒃谝欢ǖ闹R經(jīng)驗的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。　　教材處理：(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學作品。因為我是最棒的所以我喜歡我自己。量詞在生活中常常用到，時時刻刻都出現(xiàn)在我們的身邊，整個活動我應(yīng)該更多的結(jié)合幼兒身邊常見的、看的到的實物給予幼兒更多的練習說量詞的機會；充分利用幼兒活動中的每一個環(huán)節(jié)，比如在最后發(fā)放獎品和禮物的時候，也要鼓勵幼兒說出自己今天的收獲，繼續(xù)練習正確的量詞使用。幼兒小組合作進行觀察討論籃子里面的實物，然后通過幼兒代表說出來，每小組五樣不同的生活中常見表示單一物品的量詞，幼兒說對的多得分就多，此環(huán)節(jié)游戲，充分調(diào)動幼兒的多種感官參與活動，在競爭、合作游戲中進一步鞏固對量詞的使用，體驗量詞游戲的快樂。此環(huán)節(jié)為突破難點做了很好的鋪墊?！　』顒与y點：通過闖關(guān)游戲，能夠大膽進行表述活動?！　榱俗層變后w驗和感受閱讀內(nèi)容的完整性，鞏固消化所學的內(nèi)容，因此，我設(shè)置了此環(huán)節(jié)。第三步驟：閱讀后互動交流。第三環(huán)節(jié)是師生共同閱讀重難點畫面。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。根據(jù)幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳躍性的特點，因此，掌握閱讀技巧的學習過程是重點?！倍裉斓挠變菏切率牢磥淼闹魅耍谏鐣徒?jīng)濟發(fā)展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)通過自身的努力，掌握學習的方法。　　學前兒童閱讀能力的培養(yǎng)，是兒童語言教育的重要組成部分。　　啟發(fā)幼兒用“風”組詞，然后再說一句完整的話?！　』顒訙蕚洹　∮變簯敉庥^察風的表征作品展，散文“四季的風”掛圖；錄音機、配樂磁帶等?！　‰y點產(chǎn)生原因：幼兒的心理原因：以自我為中心，生活在獨生子女家庭，缺乏同情心和關(guān)心別人的能力。但我更多的從語言角度來挖掘作品。寒冷的冬天里來了，媽媽給我織了一雙手套。這也符合綱要的精神：教育內(nèi)容的選擇既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展。有前面情感上的鋪墊，加上教師的語言引導，幼兒能夠進入情境?！　煟骸敖裉欤L娃娃來到了我們班，你們看，她們在做什么？”?！　』顒咏Y(jié)束　　在“語言區(qū)”投放故事書《風孩子》、詩歌《云彩和風兒》掛圖，故事“風娃娃”圖片，讓幼兒觀察風的表征作品，讓孩子自由結(jié)伴，看一看、講一講，進一步了解風的特點；培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和語言表達能力?！　￠_展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經(jīng)驗，前識字經(jīng)驗與前書寫經(jīng)驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生對表征意義的聯(lián)想?！　W習按順序觀察單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個故事構(gòu)成的關(guān)系。我班幼兒邏輯思維