小學一年級語文菜園里教案(存儲版)
【正文】 ：探究性學習是課程標準倡導的新的學習方式，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生對于生字字形的探究，培養(yǎng)了學生的觀察力和豐富的想象力?！ 、佟靶摹弊钟幸粋€新的筆畫，認識嗎？（課件展示“心”，顯紅臥鉤）這叫臥鉤。（師指墻上已貼好的蔬菜圖片）瞧，這是小朋友們畫的各種蔬菜?！ 。ㄎ澹┛偨Y(jié) 從課本里，我們能學習許多生字；在生活中，我們也能認識更多的生字。認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。誰記得快，讀得準，就由誰領(lǐng)讀?！ 熒懻?，擴展詞語。 先放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作。 成功展示。 二、體驗交流，展示評比 在四人小組中說說放學后隨父母去菜市場嘗試買蔬菜瓜果的體驗， 各組把參展的作品貼在各組的墻報上，并由“講解員”把各組的墻報向大家介紹。老師邊點撥邊范寫。） 學生自己描紅、臨寫，體會寫“心”字的要領(lǐng)?！ 。?）你哪里讀得比他還好。 四、運用生活經(jīng)驗，擴展識字 小組交流?！ 〕鍪旧?，做開火車的游戲，看哪組的火車開得快?！ 〕鍪緝焊柚械纳~，讓學生邊讀兒歌邊動筆對生詞或不理解的地方圈圈、點點?！背鍪緬靾D，提問：“這是什么地方？你是怎么知道的？”（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀？ 二、創(chuàng)設(shè)情景，自主識字 菜園里的蔬菜五顏六色、光澤誘人。結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句?！ ≡u：課程標準指出：語文是母語教育課程，學習資源無處不在，教師要做課程資源的開發(fā)者和利用者。在整個寫字過程中，教師反復強調(diào)書寫方法，巡視糾正不良的書寫姿勢。） ?、茉谕队皟x上展示學生的書寫，對不足之處進行指導。你是用什么方法記住這些生字呢？告訴小組里的小伙伴，比比誰的記字方法最多。在指導讀的同時，引導學生了解部分蔬菜的特點，如：蘿卜長在地底下，南瓜越老皮越黃等?！ ∪サ袅似匆暨€會讀嗎？試一試，看誰讀得好?！ 》答佔宰x效果?！ ∽寣W生畫一張或多張自己喜歡的蔬菜畫，并寫上蔬菜的名稱，貼于教室四面墻上。【篇二】小學一年級語文《菜園里》教案 一、教學目標： 激發(fā)主動識字的愿望和主動觀察周圍事物的興趣?！ ≈该x兒歌，師生評價，糾正字音?！ ⌒模汗P順從左向右，注意臥勾的寫法。我們一起讀一遍。（出示菜園全景圖）瞧，這是什么地方呢？ ?。ā藞@）板書課題：菜園里?！ 《?、認讀詞語。誰敢上臺找？ 教師出示卡片：蘿卜（注意指導“卜”的發(fā)音）其他同學和我一起出示卡片，齊讀?！ ↓R讀生字?！ ≌埾窭蠋熯@樣帶著微笑，讀出節(jié)奏、讀出感情?！ ∧苷_、流利地朗讀兒歌，并結(jié)合生活實際了解一些蔬菜的特點?！ ∏?，這里是天天菜園，圓圓菜園，青青菜園，里面有許多新鮮的蔬菜，我們一組去一個菜園參觀參觀?！ ≌J讀詞語中的生字。
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